本篇的主題是探討學(xué)習(xí)。
德魯克說：“我們在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該先學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)?！?/p>
如果沒有學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)，就是屬于不會學(xué)，學(xué)任何東西也沒用。下面就是關(guān)于“學(xué)習(xí)學(xué)”的分享：
學(xué)習(xí)的主要原則
首先，第一個(gè)問題是：你認(rèn)為，學(xué)習(xí)最重要的是哪些？ 對學(xué)習(xí)一個(gè)東西來說，比較關(guān)鍵的原則是什么？ 并且自己會按這些原則去做。
我覺得有這樣幾種：
第一個(gè)是學(xué)以致用
學(xué)以致用，就是說今天學(xué)的東西明天或者馬上就能用，這就是學(xué)習(xí)的道理了。
那學(xué)習(xí)的“習(xí)”該怎樣解釋呢?
學(xué)習(xí)的習(xí)，繁體字上邊有一個(gè)羽毛的羽。在說文解字里面，什么叫學(xué)習(xí)？? 叫鳥數(shù)飛也。
在鳥窩里，鳥爸爸和鳥媽媽教小鳥飛，小鳥從這個(gè)枝丫跳到那一個(gè)枝丫，跳來跳去，最后終于飛起來了。飛起來之后就叫做“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”了。
所以這個(gè)“習(xí)”，不是簡單的去復(fù)習(xí)。在學(xué)校里老師經(jīng)常講我們要復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)本身沒有什么不亦樂乎。當(dāng)真正用上的時(shí)候，自己才會不亦樂乎。
比如說，今天剛復(fù)習(xí)了這道題，明天考試正好考的就是這道題，那就很高興了，那才叫“不亦樂乎”。
因此，學(xué)習(xí)過的東西就要經(jīng)常拿來用。學(xué)而不用，一段時(shí)間后，后來的信息就會覆蓋掉之前學(xué)習(xí)的信息，那就等于白學(xué)了。
第二個(gè)是要事上琢磨
學(xué)習(xí)要切己體察，放在自己身上想，并且一定要在自己所做的具體事情上琢磨。
聽了老師的教導(dǎo)之后，就要切己體察，放到自己身上去想。
學(xué)習(xí)這件事最忌諱表面上認(rèn)真聽講、積極提問，但實(shí)際上卻壓根沒聽進(jìn)去的情況。
這是無效的偽學(xué)習(xí)。
我們學(xué)習(xí)，是為了自己進(jìn)步，不是為了勝過誰，更不是為了要“制”誰。古人說：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”，想勝過誰，想制誰，那就是為別人而學(xué)了。
想來那些小時(shí)候就不想讀書的童鞋，可能就沒有領(lǐng)會到“學(xué)習(xí)是為自己”的道理。在原生家庭的百般要求下，他們覺得讀書是為父母而讀，為別人而讀。不過，這其中的因素比較復(fù)雜，可能他們那時(shí)候根本就沒有人告訴他們這些道理，為此長大后方才追悔莫及。
“要是那時(shí)候有人教過我這些東西就好了，也不至于現(xiàn)在....”，不過，這又是另外一個(gè)話題了。
回到主題說，“古之學(xué)者為己”，所以聽完之后要馬上“切己體察”，這才是“進(jìn)到里面學(xué)習(xí)”。
“今之學(xué)者為人”，用知識裝飾自己給別人看，是為了別人而學(xué)。這其實(shí)是口耳之學(xué)，道聽而途說，這種“站在外面學(xué)習(xí)”的行為純屬浪費(fèi)時(shí)間，還不如不學(xué)。
別人的東西終究是別人的，能用出來的東西才是自己的。
第三個(gè)是有敬畏之心
學(xué)習(xí)要信服老師，不服老師你就別學(xué)。你服誰，你就去學(xué)誰。
華杉老師的理解我非常喜歡，說的是：在學(xué)習(xí)的過程中，我有什么不懂的，就去請教我覺得會的人。我不會懷疑他可能是錯(cuò)的，因?yàn)橐撳e(cuò)的幾率，我不是更大的那個(gè)嗎？最后還不如聽他的。
批判別人，并不能帶來自己的進(jìn)步。
別人有的優(yōu)點(diǎn)可能你都沒有，別人所顯現(xiàn)的缺點(diǎn)可能你全都有。批判別人還不如著手解決自己的問題。
照著老師說的，一點(diǎn)不打折的去執(zhí)行，在執(zhí)行的過程中體會，慢慢才能知。
敬畏老師，先有了這個(gè)敬，才會認(rèn)真對待，認(rèn)真地聽。如果真覺得老師講的內(nèi)容，和我理解的不同怎么辦？就把它放到一邊，老師的可能不一定全對，但自有他的道理。把自己的精力放到認(rèn)同的地方去學(xué)，才能真正學(xué)到。
第四個(gè)是“不貳過”
學(xué)習(xí)還有重要的是“不貳過”，就是要鞏固。
今天很多人學(xué)習(xí)最大的毛病，是什么都想學(xué)，知識焦慮。自己要用的東西學(xué)了之后還沒鞏固好，就想去涉獵其它的。
華杉老師有時(shí)候看同事們在朋友圈里面秀：今天又去聽了什么課？什么論壇的？ 自以為學(xué)了一些知識，也交了一些朋友。但是他還是勸同事們少去，不是說那些東西沒有學(xué)習(xí)的價(jià)值，而是你在自己本來應(yīng)該要學(xué)的東西上，所投入的時(shí)間還不夠呢。
記得小時(shí)候教室里面掛著一條名言，叫“學(xué)海無涯苦作舟”。按莊子的話，就是“吾生也有涯，而知也無涯”。
不要以有涯的人生去追逐無涯的知識，就是不要去學(xué)那么多知識，學(xué)自己要用的。
第五個(gè)是“舉一反三”
最后，當(dāng)我們具體實(shí)踐的時(shí)候，怎么驗(yàn)證是否真正“習(xí)”到了呢？
有一條標(biāo)準(zhǔn)是：要學(xué)到解決問題的基本思路，并內(nèi)化為我們思維的一部分，做到聞一知十、舉一反三。
然而實(shí)際情況是，在現(xiàn)有的教育體制中，大多數(shù)學(xué)生都沒有自我認(rèn)知能力，老師教什么就學(xué)什么，課后也很少鞏固。舉一反三什么的就更難了。
這種思維能力的缺乏在學(xué)校里還尚不明顯，但到了職場中就會被打回原形了。
最近在知識星球看到這樣一段內(nèi)容：
出色的思維能力來自正確的練習(xí)與時(shí)間的積累，自己還需要多加油啊.
有學(xué)生問王陽明：“我讀書總是記不住怎么辦？”
王陽明說：“誰要你記得呢？你若曉得，不必記得；你若記得，必不曉得！”
真正有用的是將學(xué)過的東西都忘掉之后還能拿出來用的東西，是那些內(nèi)植于心，外化于行的東西。
說到底，讀書學(xué)習(xí)是為了改變自己的行為，改變自己的生活。學(xué)到一點(diǎn)，自己就去做，做了就有了體會。有了體會，掌握了基本思路，就能聞一知十、舉一反三了。
學(xué)習(xí)要跟誰學(xué)
第二個(gè)問題是：學(xué)習(xí)到底要跟誰學(xué)？
這里最值得學(xué)習(xí)的老師有三種，分別是：行家、觀察家、專家。
什么是行家？? 是有經(jīng)驗(yàn)之談的人。
人的知識都來源于經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)。那么行家在歸納的時(shí)候，他并不一定會歸納出理論，但是他會歸納總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。
他會告訴你這種情況要怎么做，這么做就會發(fā)生什么樣的結(jié)果。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要學(xué)做成一個(gè)行家。
我覺得，品讀牛人的傳記也是一種借鑒經(jīng)驗(yàn)的好方法。
什么是觀察家？??
其實(shí)在這三種人物里面，最厲害的不是行家，而是那些觀察家。
這些觀察家雖然沒有干過什么驚天動(dòng)地的大事，但是他們能一眼看透事實(shí)，能看透過去、現(xiàn)在，還能洞察未來。
比如說“現(xiàn)代管理學(xué)之父”的德魯克，提出“創(chuàng)新及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用”的約瑟夫·熊彼特等。這些人就屬于人類偉大的觀察家。
學(xué)習(xí)觀察家的做法，要和學(xué)習(xí)行家的做法相結(jié)合起來。如果說時(shí)間不夠，還是要先研究行家。把行家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)用到終端、拿到市場上去、反復(fù)提煉。
什么是專家？? 就是我們的老師，老師的書就是教科書了。
看書有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是再版十次以上的那肯定沒問題，肯定是通行的教材，里面的內(nèi)容肯定是沒錯(cuò)的。
比如著名營銷專家艾·里斯與杰克·特勞特的《定位》系列，菲利普·科特勒的《市場營銷》與《營銷管理》等經(jīng)典。
所以，這三種人是我們非常值得學(xué)習(xí)的老師。
華杉老師也說：我們讀書學(xué)習(xí)，就是要對老師有敬畏之心，把學(xué)到的知識放在自己身上切己體察，在做的事情上仔細(xì)琢磨，做到知行合一。
最后總結(jié)下這篇的內(nèi)容：
學(xué)習(xí)的主要原則：第一是學(xué)以致用；第二是要事上琢磨，切己體察；第三是對老師要有敬畏之心；第四是“不貳過”，記得鞏固；第五個(gè)是學(xué)到就要去做，做了就有體會，掌握了基本思路，就能舉一反三。
最值得學(xué)習(xí)的三種老師：有經(jīng)驗(yàn)之談的行家、能看透事實(shí)，看透過去現(xiàn)在以及未來的觀察家、還有某個(gè)領(lǐng)域具有代表性的專家。
我理解的“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”有兩層含義：第一層是學(xué)會了“學(xué)習(xí)學(xué)”之后再去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)能事半功倍；第二層是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，始終保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，終身學(xué)習(xí)。
祝 精進(jìn).
