有一種更常見的人際觀是封閉型人際觀。

持這種人際觀的人，既回避競爭也回避合作，認為每個人只要獨善其身就行了。這種封閉型人際觀，是一種很普遍的人際觀。他們通常不擅長交際，不喜歡加入團體，在集體中的存在感比較低。

我曾經也是這種封閉型人際觀的擁護者。不同于零和思維的人：我從小怕和別人搶東西，很少主動投入競爭角逐。也不同于共贏思維的人：我和別人打交道的興趣也比較寡淡，我很少主動向別人示好，總在被動地等待，好像主動示好是一件多丟人的事似的。直到我遇到一個人。

大學我學的是新聞學，一個偶然的機會認識了一個哲學院的女生，因為我們都極度熱愛閱讀，所以共同語言特別多。原本有一個能進行深度交流的朋友，我就已經很滿意了。但她做的卻遠遠不止這些，除了和我分享她的觀點，她還熱心地介紹我認識她的其他朋友，帶我去她發(fā)現的藏書量很大的冷門舊書店，每次討論中碰到我不熟悉領域的知識，她會給我推薦相關的書目以及作家。她主動友好得讓人驚訝！

她讓我明白，其實存在更好的方式，去處理我們與別人的關系。

反觀當時我所在的宿舍，七人間的宿舍大部分人都是封閉型的人際觀，沒有參加社團，除了室友，走得近的同學也比較少。短期內，看不出有什么區(qū)別，但時間長了，差距就拉開了。要知道，大學的學習不同于小初高的應試教育，小初高時期，大家成績有好有壞，但都是集體同步學習，所以大家的學習進度和方向是齊步走的，而大學里更多的是自主學習和實踐，上課很少全員出勤是普遍現象，即使在同一個班級里面，每個學生的知識體系、努力方向、成長速度都可能是完全不同的。

封閉式的人際觀在填鴨式應試教育里可以行得通，在半放養(yǎng)式的大學教育里局限性就暴露無遺了。

在大學里，跟著老師的課堂節(jié)奏學習是遠遠不夠的。認識優(yōu)秀的學長學姐，可以更加清楚地看到自己的生活路徑和未來可能；組隊參加各類專業(yè)比賽，不僅可以鍛煉團隊能力，還可以在備賽中快速成長；按興趣去參加社團，除了可以和一群志同道合的人在學習之外做點有意思的事，還可以提前進行職場演練，社團成員的新陳代謝，其實和職場一樣，都是老帶新，先在前輩的指導下成長，又變成前輩去指導別人，表現優(yōu)異者被提拔為管理者；這些是把自己孤立起來所學不到的。

最糟糕的是，圈子封閉會造成信息滯后，信息滯后造成接受新事物的能力差。舉個小例子，微博、微信在校園的流行，就是從最活躍的群體中開始的，部分人已經變成了微博小V、微信公眾號創(chuàng)始人，甚至開始變現，圈子封閉的人可能才剛剛注冊為用戶。

打開自己的圈子，把自己放到團體中去，是基于共贏的人際觀。

共贏思維，不是去算計誰能為我做什么，以及如何讓我的每一次付出都有回報，而是清醒地接受：人是社會動物，我們不可能離開他人而存在。一個人如果想成功，他就要明白自己不可能單槍匹馬成功，他一定需要別人幫助才能成功。

共贏是一種更理性、更成熟、更有智慧的思維模式，更友好、更寬容地接納他人。

它與零和思維比，多了遠見和豁達心態(tài)；和獨善其身的封閉式人際觀比，又多了通達和務實。但扭轉思維卻不是一件容易的事。越早明白這些道理越好。