? ? ? ? ? ? 5月19日北京市吳正憲名師工作室的武維民老師在“校品中國(guó)三明教師數(shù)學(xué)教師技能提升培訓(xùn)”中，通過(guò)釘釘學(xué)習(xí)群，為眾多老師進(jìn)行了題為《單元整體把握下的教學(xué)設(shè)計(jì)》培訓(xùn)。
? ? ? ? 武老師講到，之所以進(jìn)行單元整合的教學(xué)嘗試是基于教育的價(jià)值進(jìn)行的?；趩卧恼w設(shè)計(jì)和基于課時(shí)的課時(shí)設(shè)計(jì)不同，基于單元的整體設(shè)計(jì)能使教師聚焦知識(shí)整體建構(gòu)，充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一類(lèi)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
? ? ? 武老師從確定學(xué)習(xí)主題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃單元結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)、關(guān)注持續(xù)性評(píng)價(jià)五部分以數(shù)的認(rèn)識(shí)為例對(duì)如何進(jìn)行單元整合進(jìn)行了闡述。
? ? ? 教師在進(jìn)行單元整合時(shí)首先要讀懂課標(biāo)，在讀懂課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材分析，武老師以數(shù)的認(rèn)識(shí)為例，介紹了如何進(jìn)行縱向梳理、橫向梳理。
? ? ? ? ? 在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，充分了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，能否對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效遷移。
? ? ? ? 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要善于設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，把學(xué)習(xí)做為挑戰(zhàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
? ? ? ? 圍繞單元目標(biāo)，教師還要善于進(jìn)行單元效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
