伊川縣直中學(xué)? ? 張艷艷

? ? ? ? 物理教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，但是一個班級里學(xué)生的差異是客觀存在的，有基礎(chǔ)的好壞，實驗?zāi)芰Φ膹娙?，思維是否活躍，情感、想象力是否豐富等。為了獲得初中物理實驗課教學(xué)的有效性，我們應(yīng)研讀學(xué)生，在課堂教學(xué)時，讓學(xué)生明確實驗的目的，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓他們大膽猜想，設(shè)計實驗并進行實驗，分析與論證，評估、交流與合作。

? ? ? ? 提高初中物理實驗課教學(xué)有效性就要讓每一個學(xué)生都“動起來”，以學(xué)生的自主合作實驗為主。學(xué)生實驗+觀察+分析+討論+交流=有效實驗，有效的實驗課堂=課堂上實施“探究性實驗教學(xué)”。只要學(xué)生在實驗，在想，在動，就不怕學(xué)生實驗不成功。因此，教師應(yīng)清楚地掌握每一個學(xué)生的特點，在課堂上加以正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，使每一個學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛴兴?。教師還要照顧實驗?zāi)芰^差、層次低的學(xué)生，使他們成功實驗，體驗物理的魅力，體驗成功的喜悅。實驗要求應(yīng)有層次性，基礎(chǔ)差的主要是體驗實驗，基礎(chǔ)好的還有學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會評估和交流。教師應(yīng)設(shè)計一些典型生動的實驗，充分展示問題或現(xiàn)象的奇異性，加強懸念，創(chuàng)造生動的現(xiàn)實情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生持久的直覺興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，實驗操作能力的增加，教師再提供大量的動手機會，通過學(xué)生自己的實驗來認識規(guī)律，理解概念，提高學(xué)生的興趣水平，產(chǎn)生較強烈的學(xué)習(xí)愿望。教師關(guān)注每一個個體，讓不同特點的學(xué)生知識得到積累，實驗?zāi)芰Φ玫教岣?，達到實驗教學(xué)的有效性。

? ? ? 如：在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學(xué)生觀察字跡的變化；教師讓學(xué)生聽口令先走起來然后突然停止，讓學(xué)生體驗“慣性”。在探究決定電阻大小的因素，第一步：提出問題：導(dǎo)線的電阻與哪些因素有關(guān)？第二步：猜想、假設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生考慮導(dǎo)線自身的因素，“決定電阻大小的因素是什么？”學(xué)生經(jīng)過討論，提出下列猜想：可能與導(dǎo)線的材料、長度、粗細有關(guān)。第三步：設(shè)計實驗。怎樣用實驗來檢驗我們的猜想？組織學(xué)生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大?。恳龑?dǎo)學(xué)生提出實驗方案。第四步：實驗探究。強調(diào)實驗中的控制變量法。第五步：交流與評估。組織學(xué)習(xí)歸納總結(jié)得出決定電阻大小的因素。表揚學(xué)生，使他們享受成功的喜悅。