? ? ? ? day3（2017.11.29）一日小理論：其實我在板書時，一直在考慮：“下面怎么辦呢？”不管是在面對黑板時，還是在回頭看學(xué)生時，都在邊考慮怎樣推進教學(xué)，邊傾聽下一個學(xué)生的發(fā)言。由于經(jīng)常在考慮“下一步怎么辦？”因此，我只想聽到學(xué)生的意見和自己的考慮是一致的?！猵26

? ? ? ? “正中下懷”式的討論，正是我們在傳統(tǒng)課堂上期待的。“下一步該怎么辦”的焦慮感覺，我真是太理解了。

? ? ? “我們班的學(xué)生，發(fā)言太不積極了。”

? ? ? “我們班的學(xué)生，發(fā)言一點質(zhì)量都沒有。這么簡單的問題竟然總是不著邊際地回答。課，真心上不來?！?/p>

? “我已經(jīng)講過講了，反正我們班的孩子一點不會聽，講過還是做錯?！?/p>

? ? ? 這樣的感慨，似乎每天都能聽到。大多數(shù)人，包括我，會去責怪學(xué)生的“聽講狀態(tài)”、懷疑學(xué)生的“智力水平”。卻很少會去反思自己的“傾聽方式”或“身體姿態(tài)”。

? ? ? 的確，回望自己的課堂，我的思維也往往會停留在“下一步怎么辦”，然后，當我正在面臨“這一步”的時候，期待學(xué)生快些走到我想要的答案。不斷地傻傻地追求“我要的是葫蘆”的狀態(tài)。

? ? ? 今天的語文課上的是《盤古開天地》，好吧，從改變“下一步怎么辦”開始。我就設(shè)計了兩個“思維球”。一是討論世界是怎么來的。二是反饋自己的預(yù)習(xí)情況。

師：今天，我們一起來討論一個超級超級巨大的問題。（學(xué)生興趣盎然）我們生活的世界是怎么來的？

我觀察了我身邊的小s和小w。

小w：我覺得世界是盤古開天地來的。他把天地剖成兩半，然后就有了我們這個世界。? ?
小s：你是神話故事看來的吧。我從電視上看來，好像不是這樣的，是宇宙大爆炸形成的。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小w：不會吧，那宇宙哪里來的？?
小s ：宇宙？那我還沒想過。我不知道呢。你知道嗎？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
小w ：我也不知道。那我說的不一定是錯的，說不定就是盤古開天地來的呢？

? ? ? ? 后來，我們圍繞著這個話題大家開始聊天，很多人都談到了“盤古開天地”。后來，又形成了一個新的問題，盤古到底是怎么來的？一個小男生提出來，他說世界是宇宙大爆炸來的，根本沒有盤古什么事兒，就不必要討論盤古到底是怎么來的。一個女生突然之間想到，站起來說她從一本書上看到，宇宙就像一個雞蛋，盤古就是雞蛋里面原本存在的一個巨人。一個女生馬上補充說，有道理，盤古不會就是蛋黃吧！然后等他睡了108000年就破殼而出，雞蛋變成小雞了，他就創(chuàng)造了萬物。圍繞這個“問題球”，我們沒有停下的意思，一個個新的問題，一次次新的推論。后來大家發(fā)現(xiàn)世界怎么來的，現(xiàn)在有兩個觀點，一是宇宙大爆炸，二是盤古開天地。有同學(xué)表示，現(xiàn)在還不知道到底怎么來的，很期待能解開這個神秘的面紗。

? ? ? 我問：“假如今天回家把這個巨大的問題問你的爺爺奶奶，一般會告訴你哪個答案?！贝蠹叶颊J為會是“盤古說”，說這個故事流傳千年，很多人都知道，這是中國的神話傳說故事。

? ? ? 好，我就順勢講了這個故事，讓同伴也互相講講故事，反饋自己的預(yù)學(xué)。下面是小s和小w的互相講了故事后的學(xué)習(xí)過程：

小s：聽了這個故事，你有沒有不懂的地方？我有一個問題不明白。就是“四極”是什么意思？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
小w：我也不知道呢?？纯丛~語手冊。（兩個人拿出詞語手冊，發(fā)現(xiàn)沒有解釋，有點失望。小w開始輕輕讀那個句子）我知道了，是不是方向的意思啊，你看，前面說“東西南北”跟方向有關(guān)的。你說呢？? ? ?
小s：嗯，好像是的呢！但是，為什么不說“四方”，要說“四極”，有什么差別？? ? ? ?
小w：我說不清，打個問號吧，等下問大家。你還有什么不懂？? ? ? ? ? ? ? ? ?
小s:除了這個，我好像沒有了。你呢？? ? ?
小w：我還有一個地方，這里說，盤古開天地后，每天天升高一丈，地下沉一丈。一丈是多少？為什么不用我們都知道的一米，一厘米這樣熟悉的單位來講呢？? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
小s：這個我也說不來，那我也打個問號。看看詞語手冊，一丈有多高呢？（兩個人一查，發(fā)現(xiàn)有，一丈等于3.3333米）我知道了，丈有那么高，如果用厘米的話，天地就合攏了，丈說明分開得有點快。? ? ? ? ? ? ? ?
小w：嗯，好像對的，一厘米的話估計一天過去就合攏了。盤古就前功盡棄了。（兩人為自己的發(fā)現(xiàn)暗暗得意）

? ? ? 從兩個人的交流中，我發(fā)現(xiàn)他們就像在下課的時候一起聊天解決問題。根本不存在發(fā)表能力和表現(xiàn)力欠缺的問題。想起一年前，小s是個讓人頭疼的課堂走神者，咬手指，咬胸卡，玩尺子……課堂上幾乎看不到他的眼神。小w是個不善于跟人交流的小姑娘，她很顧及自己的面子，別人給她提出意見，他總是不肯接納，學(xué)習(xí)往往不歡而散。甚至同桌家長曾提出要給孩子換個同桌，說她太不會合作。

? ? 今天的交流，讓我感受到了同伴協(xié)同的力量和希望！我，還有必要焦慮“下一步該怎么辦”嗎？滾蛋吧，“下一步該做什么”！