看了兩遍第一章才看懂作者究竟要論證個(gè)什么。這位新澤西老奶奶，用一個(gè)普通家庭婦女和媽媽的視角，打破傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)家和育兒專家對(duì)于教養(yǎng)的迷思，重新論證了在對(duì)于孩子的教育中，先天和后天（Nature and Nurture) 的作用，認(rèn)為傳統(tǒng)思維中家庭環(huán)境、父母的教育和對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有想象的作用大，而是孩子進(jìn)入社會(huì)中接觸到的同伴決定著孩子的性格和命運(yùn)。

第一章用了各種方法來(lái)反證傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的謬誤。

我的思考是，即使好的教養(yǎng)和壞的教養(yǎng)對(duì)于孩子的最終影響不大，那么，家長(zhǎng)就會(huì)放任自己在家里用壞的教育養(yǎng)育孩子嗎？

中國(guó)自古就有三遷的孟母認(rèn)識(shí)到環(huán)境和同伴對(duì)于孩子的影響，新社會(huì)里，高額的學(xué)區(qū)房，不也是焦慮的家長(zhǎng)想為孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和同伴嗎？但是固化的階層，使得孟母三遷已經(jīng)不太可能，即使能買的起三套學(xué)區(qū)房，也沒(méi)有買房資格了。

做了八年媽媽，兩年小學(xué)生的家長(zhǎng)，我深深感到，智商這個(gè)問(wèn)題，父母的遺傳基因占據(jù)很大的決定因素。性格和教養(yǎng)方面，則很大程度上靠家庭教育。但是家庭教育并不是父母的說(shuō)教、啰嗦、糾正、甚至責(zé)罵所能產(chǎn)生良好效果的，而是父母的身體力行。一個(gè)天天打游戲的爸爸，怎么還要指望孩子拿本書讀？一個(gè)事必躬親的媽媽，怎么指望孩子有自理能力？