我是不喜歡讀理論書籍的，總覺得枯燥無味，抑或是艱澀難懂，難以有興趣從頭讀到尾。而李政道博士的《教育常識(shí)》一書我是欣然讀完了。一方面是“名師培養(yǎng)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，另一方面是這本書不像有些理論書籍，高高在上，高不可攀。此書語言平實(shí)自然，內(nèi)容貼近教師，貼近生活，讓作為教師的我讀來時(shí)時(shí)感同身受，時(shí)時(shí)如醍醐灌頂。
四十歲之后，記憶力大不如從前，讀書大多是邊讀邊忘。有時(shí)很懊惱，這廂讀完那廂忘，讀書又有何用？讀完李教授的《教育常識(shí)》一書讓我釋懷，因?yàn)闀械?1節(jié)《教育內(nèi)容要生活化》中有這樣的表述：我接受的學(xué)校教育，從小學(xué)到博士，有16年的經(jīng)歷。在這不算短的教育時(shí)間里，老師們先后給我傳授了大量的“教育內(nèi)容”，它們以“課程”、“教材”、“教科書”、“課本”、“課外練習(xí)冊(cè)”、“課外閱讀手冊(cè)”等多種方式，從不同階段與我和生命結(jié)緣?，F(xiàn)在看來，當(dāng)年那些豐富厚重的“教育內(nèi)容”，還沉淀在心里的，著實(shí)不多了，果然如懷特海和愛因斯坦所言，忘記了課堂上的一切，剩下的才是教育。那是不是我可以這樣理解：合攏所讀書籍，或許忘記了很多，但這不必懊惱，因?yàn)楫?dāng)時(shí)觸動(dòng)心靈的和留在頭腦中的，才是真正的讀書所獲。依著這樣的感悟，我就且去追尋李教授《教育常識(shí)》中那些沒有遠(yuǎn)離還徘徊在我腦海中的閃閃發(fā)光的文字。
我首先看到了“人性”“悲憫”“耐心”“寬大”幾個(gè)關(guān)鍵詞在向我微微一笑。它們告訴我“造物主的奇妙就在于此：讓每一個(gè)受造物都呈現(xiàn)出自己的個(gè)性，都在這個(gè)宇宙間發(fā)出屬于自己的光芒?！贝藭r(shí)有幾個(gè)鮮活的面孔又浮現(xiàn)在我的眼前。圓圓胖胖的花同學(xué)，男，嘴角一個(gè)黃豆大的黑痦子，愛管閑事，愛說話，尤其愛說謊話和臟話：唧唧喳喳的郭同學(xué)，女，稀發(fā)薄唇，愛搬弄事非，說話時(shí)撇嘴擺頭，常常會(huì)讓我想起中年的揚(yáng)二嫂；傲慢自我的焦同學(xué)，男，總愛緊鎖眉頭，要么裝大擺酷，要么渾身帶刺，還總愛以文藝青年自居；還有大大咧咧的楊同學(xué)，聰明但懶惰；沉默不語的冀同學(xué)，無論在什么場合都不愿說話；愛喝飲料的魏同學(xué)，父母離異，和飲料相伴，課桌上總變換著各種不同的飲料??這些面孔曾一度令我頭疼、惱火、失望、無奈。然而，憑著本能的善良和作為教師的博愛之心，我包容了他們的種種缺點(diǎn)，寬容了他們此起彼伏的錯(cuò)誤，漸漸地，我從他們身上看到了可愛之處，閃光之處，我不失時(shí)機(jī)地肯定贊美他們好的表現(xiàn)。奇跡出現(xiàn)了：那一個(gè)個(gè)原來令我頭疼無奈的，煩心上火的面孔竟然都成了可愛的天使，給我的教育過程帶來了莫大的快樂。今天，我給我這些最樸素的教育行為找到了理論依據(jù)，那就是李政濤在《教育常識(shí)》里面說到的：“對(duì)教師而言，就是去愛每個(gè)孩子、每個(gè)學(xué)生那永不可重復(fù)的生命，愛的方式就是不知疲倦地發(fā)現(xiàn)、珍視，并通過教育的方式成全或造就他們的獨(dú)一無二，像盧梭所說的那樣：把握個(gè)性特點(diǎn)，做到有的放矢。每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他，必須通過它的這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成效。”“人的獨(dú)一無二，既是教育的起點(diǎn)，又是教育的終點(diǎn)。”是啊，我們做教師的，每一天要面對(duì)那么多個(gè)性迥異的孩子們，他們天真爛漫，他們坦誠自由，他們本應(yīng)該依著他們的特性像春天的花草一樣在陽光下快樂地成長，當(dāng)然，在成長的過程中，他們的枝葉或許會(huì)因?yàn)楹闷嬷茉獾氖挛锒砸菪背觯玫膱@丁不是單純地砍掉那些斜逸出來的枝丫，而應(yīng)該溫柔地給以扶正，讓他們向上生長，讓他們成為更美好的模樣。那么就讓我們?cè)诮逃倪^程中學(xué)會(huì)尊重孩子的天性，用一顆悲憫之心去觀察善待每一個(gè)孩子，用一顆寬容之心去包容每一個(gè)孩子天真的錯(cuò)誤，讓孩子們?cè)谧约旱募m錯(cuò)中成長，在自由快樂中成長。希望我們的教師們有一天真的能“自信地宣告：我培養(yǎng)出的每一個(gè)學(xué)生都是宇宙中獨(dú)一無二的，我參與創(chuàng)造了他的獨(dú)特。”
我還看到了一句話在向我頷首點(diǎn)頭：“人在表演和觀看中生長。”我會(huì)意了，它一定是在肯定我的某種教育行為?！督逃ＷR(shí)》一書中有這樣的表述：“表演和觀看是一種普遍性的教育行為，人有表演和觀看表演的需要?！弊x到這里的時(shí)候，我想到了我的一個(gè)教學(xué)嘗試“課前三分鐘演講”即在語文課堂上，在教師正式開課之前，先由學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講。其目的是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。 從每一屆學(xué)生入校的第一堂課開始，每天一位同學(xué)進(jìn)行課前三分鐘演講，全班一條龍輪換，直至全班最后一名同學(xué)。這樣全班同學(xué)都可以參加，而且是每一位同學(xué)都清楚還有幾天輪到自己，可以有充足的時(shí)間做準(zhǔn)備。這樣的課前三分鐘演講從學(xué)生入校到學(xué)生畢業(yè)離?？梢赃M(jìn)行十幾輪，每一輪有不同的主題和要求，有自我介紹，新聞播報(bào)，講述經(jīng)歷，鑒賞詩歌等等。剛開始的時(shí)候?qū)W生對(duì)此或是不以為然，或是緊張羞澀，效果一般，但我堅(jiān)持了一輪之后情況就迥然不同了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛上了這一活動(dòng)，不管是好學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，每天都在盼著觀看別的同學(xué)的課前三分鐘演講，而輪到他們自己的時(shí)候，他們準(zhǔn)備得是那么充分，表演的是那么到位，有的時(shí)候，有的同學(xué)真的讓我們驚訝不已，刮目相看?！督逃ＷR(shí)》中說：“不只是口才，人的諸多能力都是在大量的公開展示和表現(xiàn)中得以生成提高。”“表演即生長，觀看即生長，人在表演和觀看中生長?！比缃瘢叶?，為什么我的學(xué)生那么喜歡這一活動(dòng)；為什么有些差生不喜歡做作業(yè)，而課前三分鐘演講卻表現(xiàn)得那么好；為什么上一屆學(xué)生到臨畢業(yè)的時(shí)候做課前三分鐘演講時(shí)會(huì)那么自信，那么從容。因?yàn)樗麄兿矚g，所以他們生長。在對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的長期實(shí)踐中，我也撰寫了論文《課前三分鐘演講，給語文課別樣的精彩》并發(fā)表，我還申請(qǐng)了研究課題《實(shí)踐初中語文課課前三分鐘演講的意義所在》，這樣，我在實(shí)踐和研究中收獲頗豐。教學(xué)相長就此悄悄發(fā)生。
當(dāng)然，還有一些文字，當(dāng)我掩卷深思，它們未曾遠(yuǎn)去，但卻在那里駐足靜默，微笑不語。我知道，在我之前的教學(xué)中，我沒有親近它們，而在今后的教學(xué)中，我會(huì)執(zhí)著地去追尋。它們是：“讓教學(xué)充滿生長的氣息”何為生長？怎樣讓教學(xué)生長？“把教法變成學(xué)法”怎樣變？“教是為了不教”是的，這是每一位教師應(yīng)該追求的最終目標(biāo)，究竟該如何做？這些迷惑著我又召喚著我的問題在李教授的《教育常識(shí)》一書中均有具體分析指導(dǎo)，看來，我該重新閱讀，再次揣摩，用心實(shí)踐。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”漫漫教育之路，我會(huì)繼續(xù)求索，每一位教師都會(huì)忘我求索，而幸運(yùn)的是，李政道教授的《教育常識(shí)》一書，正像一盞明燈，照亮了每一位教師在教育道路上的求索之路。感謝李政濤教授！
2017.1.19
