讀這篇《探索鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展之路》，倍感親切，因為這是我們陽東區(qū)班主任最可敬的引路人李科寫的。
初次見李科，是在2017年。那是李科和霞姐下鄉(xiāng)調(diào)研，來到我校。在張校的推薦下，我第一次見到李科。其實那一次見面，我有一點懵，也不知道是什么情況。后來才知道原來是李科下鄉(xiāng)調(diào)研，尋找有意愿發(fā)展的的鄉(xiāng)村班主任。那時候的我正滿懷一腔熱血，曾向校長提出過想要專業(yè)發(fā)展的訴求。
后來，在班主任的各大研討會上，才慢慢了解到李科的身份，也是通過李科，我才了解到我區(qū)班主任專業(yè)發(fā)展的“陽東模式”——行政搭臺、學(xué)校培育、專家引領(lǐng)、教師自主。
而讀完這篇文章，才深刻地了解到我區(qū)班主任專業(yè)發(fā)展之路到底是一條怎樣的路。
李科提出，為推動鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展，行政搭臺，為班主任長遠發(fā)展拓展空間；學(xué)校精心培育，為班主任自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)；專家引領(lǐng)，為班主任的專業(yè)發(fā)展指明方向；教師自主創(chuàng)新，為班主任專業(yè)發(fā)展各具特色。形成探索鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的陽東模式。
一、鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
李科提到我區(qū)鄉(xiāng)村班主任普遍存在有職業(yè)倦怠、缺乏專業(yè)研究方向、教師專業(yè)發(fā)展沒動力不足等問題。為了消除鄉(xiāng)村班主任的職業(yè)倦怠、培養(yǎng)班主任的自信、增強職業(yè)認同感，鄉(xiāng)村班主任急需學(xué)習(xí)和成長的平臺、專家的引領(lǐng)。
鄉(xiāng)村學(xué)校，由于距離市區(qū)較遠，鄉(xiāng)村環(huán)境單一，學(xué)校制度的不合理，部分鄉(xiāng)村班主任觀念守舊，個人學(xué)習(xí)意愿也不強。從環(huán)境、學(xué)校制度、個人等綜合因素影響，鄉(xiāng)村班主任的職業(yè)倦怠尤為明顯。
我入職后的一年，開始尋求自身發(fā)展，積極向身邊的班主任取經(jīng)。在取經(jīng)的過程中，發(fā)現(xiàn)他們都是從教了十多年，非常有經(jīng)驗的班主任，而且在我看來非常棘手的教育問題，他們都能迎刃而解，這讓我佩服不已！當(dāng)然我也有過一些疑惑，你們的經(jīng)驗?zāi)敲簇S富，為什么不把這些經(jīng)驗寫成專業(yè)論文？你們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，完全就是一本教育教學(xué)的百科全書?。∧銈兌际怯薪?jīng)驗有智慧的班主任，為什么不去參賽？不去做課題？他們紛紛搖頭，表示不想折騰。
在我工作的這四年時間里，其實我也有過職業(yè)倦怠。有時候，遇到挫折時，我也會在想，為什么我要去做？去折騰？別人輕輕松松地逛街，游玩，而我卻在修煉技能，看書、寫教學(xué)設(shè)計，反思工作。當(dāng)我真的去吃喝玩樂時，內(nèi)心又有種頹廢感。因此問清楚自己，什么才是真的想要的？你想做怎樣的班主任？我想做一名有情懷、專業(yè)的鄉(xiāng)村班主任，我想我們山區(qū)里的孩子，有更多的發(fā)展。心中有夢，才會不畏將來。
二、推動鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的舉措
1.行政搭臺，為班主任長遠發(fā)展拓展空間
為了鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展，我區(qū)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的班主任平臺。通過區(qū)中小學(xué)德育指導(dǎo)中心、區(qū)中小學(xué)班主任發(fā)展聯(lián)盟、學(xué)校德育工作室構(gòu)成陽東德育工作三級聯(lián)動機制。
為了拓寬鄉(xiāng)村班主任專業(yè)成長途徑，我區(qū)通過創(chuàng)辦區(qū)中小學(xué)班主任能力大賽、區(qū)中小學(xué)班主任文化節(jié)等方式挖掘人才。并通過聯(lián)通學(xué)校和發(fā)展主體等方式架設(shè)鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展橋梁和增強鄉(xiāng)村班主任專業(yè)研究意識。
2.學(xué)校培育，為班主任自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)
從頂層設(shè)計，到學(xué)校培育的實踐中，班主任又是如何發(fā)展的呢？以陽東二中的德育工作室為例。首先是加強學(xué)習(xí)科研，加快成員專業(yè)成長。其次是實踐磨礪，努力形成風(fēng)格。最后是積極科研，提高自身品味。
3.專家引領(lǐng)，為班主任專業(yè)發(fā)展指明方向
在專家引領(lǐng)這一塊，我們首先是引用我區(qū)本土優(yōu)秀班主任代表作為專家，對我區(qū)班主任進行培訓(xùn)交流。其次是引進外來專家，引導(dǎo)我區(qū)班主任專業(yè)發(fā)展。
4.教師自主創(chuàng)新，讓班主任專業(yè)發(fā)展異彩紛呈
經(jīng)過行政搭臺、學(xué)校培育、專家引領(lǐng)，一大批優(yōu)秀班主任脫穎而出。李芬愛老師、敖杏桃老師、劉書瑜老師、許相連老師、姜光遠老師、陳勝晴老師、梁霞老師……這些都是我區(qū)班主任中的優(yōu)秀代表，在區(qū)班主任各大研討會上，時?？吹剿麄兊纳碛埃瑸槲覅^(qū)的班主任專業(yè)發(fā)展，提供了榜樣的力量。他們就是一束光，讓我們這些普通的鄉(xiāng)村班主任看到希望，并奮力前行。
作為一名有四年教齡的鄉(xiāng)村班主任，這四年級來，我是親歷著陽東模式的鄉(xiāng)村班主任。剛開始，作為一名剛?cè)肼毜男陆處?，我主要是靠學(xué)校培育，跟著本校的班主任學(xué)習(xí)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常教導(dǎo)我，作為年輕的班主任，要多學(xué)習(xí)。接著，我區(qū)的班主任研討會、技能大賽、藝術(shù)節(jié)等行政搭臺，促進班主任專業(yè)發(fā)展的活動，讓我也有機會見識更多本區(qū)優(yōu)秀班主任同行和認識了更多的教育專家，見賢思齊焉。這也激勵著我不斷學(xué)習(xí)，不斷反思。當(dāng)我從一名一無所知的菜鳥班主任，慢慢成長為有知有覺的班主任時，我無不感到慶幸。而這一切正是行政搭臺、學(xué)校培育、專家引領(lǐng)、教師自主發(fā)展的功勞。
三、推動鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的愿景
李科提出，經(jīng)過多年的實踐，我區(qū)的鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展已初有成果。
我區(qū)成立了全國首個“鄉(xiāng)村班主任工作室”，目標明確，以研究解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，帶動區(qū)域鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展為目標。專家團隊，以李家成教授、李科等專家為主，團隊引領(lǐng)，為鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展提供強有力的支持！
展望未來，我區(qū)的陽東模式將會發(fā)揮更大的帶動作用，培養(yǎng)更多事業(yè)型、研究型的班主任。我也志立成為其中的一員，多學(xué)習(xí)，多鉆研，努力提升自我，為鄉(xiāng)村的教育事業(yè)，貢獻自己的一份力！
