今天辦公室來了一個(gè)學(xué)生，站在團(tuán)委美美老師面前，很不客氣的在質(zhì)問著她什么。

仔細(xì)聽來，他原先是團(tuán)委的一名干事，去年冬天因?yàn)樯眢w原因?qū)懥宿o職信，發(fā)給美美一份電子版后，沒等美美同意就自己退出了所有的群，甩手不干了。

依稀記得，當(dāng)時(shí)美美就說過這個(gè)事，也發(fā)過脾氣，但也不了了之了。

這次他又跑過來“鬧騰”，起因是評優(yōu)沒有他。而他自己覺得付出了很多，那些評上優(yōu)的同學(xué)根本沒有他優(yōu)秀，甚至他們還經(jīng)常請教他。

學(xué)生貌似“氣勢洶洶”的質(zhì)問，流露出的卻更多是傷心和失望。

他說去年自己住院了，身體很不好，心臟的問題，現(xiàn)在身體也不好，經(jīng)常去醫(yī)院。他退出組織就是因?yàn)樯眢w受不了。

他說自己高三時(shí)因?yàn)橛幸钟舭Y沒考上好大學(xué)，心里很有遺憾，現(xiàn)在想好好考研，可是身體又不好，每天只能睡兩個(gè)小時(shí)。

他不圖那個(gè)獎(jiǎng)，但是就覺得不公平。

對美美老師去年給他的回復(fù)又非常心寒，當(dāng)時(shí)就氣憤的厲害。

這次來找說法，美美老師的態(tài)度又對他待答不理，他深感這老師做的不夠格，直接指出她不像個(gè)老師。

這個(gè)問題該如何看待呢？

美美老師作為一個(gè)年輕老師，本身閱歷有限，她沒有聽懂學(xué)生的核心訴求，也看不懂學(xué)生其實(shí)已經(jīng)處在精神崩潰的邊緣。

而學(xué)生，他想要的是一份來自老師的理解，支持，對他生病的安撫，對他付出的看到和肯定。

可是他沒看到的是，美美老師根本給不出這樣的回應(yīng)。他們之間的糾纏，如同雞對鴨講，彼此是接收不到的。