剛拿到《書(shū)語(yǔ)者》這本書(shū)，沒(méi)有著急翻開(kāi)，看看了封面，好幾位著名閱讀推廣大咖聯(lián)合推薦的書(shū)，是怎樣神奇的存在？看到其中一句評(píng)價(jià)：唐娜琳·?米勒是少見(jiàn)的書(shū)迷、書(shū)蟲(chóng)、書(shū)癡。這句話讓我份外親切，瞬間想到自己年少時(shí)也曾有段沉迷看書(shū)的日子。
父親一生談吐儒雅，雖然文化不高，但思維清晰，角度奇巧，與人談?wù)摽傆蟹N青梅煮酒論英雄的感覺(jué)。我愛(ài)看武俠小說(shuō)，也是受了父親的影響。數(shù)了數(shù)，金庸先生的《飛狐外傳》、《笑傲江湖》、《邊城訣》、《天龍八部》、《俠客行》等著作；古龍先生的《多情劍客無(wú)情劍》、《絕代雙驕》、《楚留香傳奇》系列、《陸小風(fēng)傳奇》系列、《七種武器》系列、《流星·蝴蝶·劍》等；以及梁羽生先生的《萍蹤俠影錄》、《云海玉弓緣》等等，九幾年，全套紅皮包裝的武俠系列書(shū)，字小，書(shū)厚，讀來(lái)其實(shí)很費(fèi)眼，但終究沒(méi)敵過(guò)熱愛(ài)，都看過(guò)。
是的，熱愛(ài)，這個(gè)詞是核心。
這位來(lái)自美國(guó)的書(shū)迷、書(shū)蟲(chóng)、書(shū)癡：米勒老師，你能從字里行間濃烈地感受到她對(duì)閱讀、對(duì)學(xué)生由衷的熱愛(ài)。而且非常值得稱道的是，她的這份熱情感染著，影響著她的學(xué)生們，讓那些幸運(yùn)的孩子們也同樣擁有了對(duì)閱讀的熱愛(ài)。堅(jiān)持閱讀，持續(xù)成長(zhǎng)，收獲了他們一生最寶貴的禮物?？梢哉f(shuō)，米勒老師就像光，可以打破黑暗也可以照亮別人。
文章開(kāi)篇，米勒老師也坦言，對(duì)于孩子們的閱讀課她也曾走過(guò)彎路，精心設(shè)計(jì)的課程并沒(méi)有讓孩子們特別喜歡，她也在同行的結(jié)論中迷茫疑惑：到底什么才是最好的閱讀課？怎么才能讓孩子像她一樣狂熱且有方法地堅(jiān)持閱讀？
一、首先：要讓孩子有能自主選書(shū)、反饋表達(dá)的自由。
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，能力水平經(jīng)歷都各不相同，米勒老師非常敏銳地感覺(jué)到，讓每個(gè)孩子按同一水平給同一本書(shū)，全班一起上課的形式，是不恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該放手讓孩子自主讀寫(xiě)，依靠自己的能力去內(nèi)化處理問(wèn)題的才叫能力，依賴別人的經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題的只能叫學(xué)習(xí)。她讓每個(gè)孩子都成為了讀者，并把讀者的類型歸成了三類：
第一類是發(fā)展型讀者。
代表了部分閱讀經(jīng)驗(yàn)不足或有學(xué)習(xí)障礙，有很大提高空間的孩子。他們因?yàn)殚喿x量的不足，導(dǎo)致在解析詞匯、理解能力、閱讀速度方面都落后于其他孩子，要怎么改變這個(gè)情況呢？米勒老師給出了實(shí)戰(zhàn)后的結(jié)論：大量的獨(dú)立閱讀，配以清晰的閱讀策略，就會(huì)使那些不愛(ài)讀、不會(huì)讀的學(xué)生變成了真正的讀者。
第二類是休眠型讀者。
這類的孩子既無(wú)閱讀興趣，也無(wú)閱讀動(dòng)力。閱讀對(duì)于他們，只是為了通過(guò)科目考試，取得好成績(jī)，他們從來(lái)不覺(jué)得閱讀是一件值得課后去做的事。要如何激發(fā)休眠型孩子的閱讀興趣？米勒老師給出了方案：大量用于閱讀的時(shí)間，選擇讀什么書(shū)的自由，重視自主閱讀的課堂環(huán)境。
第三類是地下型讀者。
這類型的孩子是富有閱讀天分的，他們的閱讀水平高于同年齡的孩子，在一般的閱讀課上，授課老師更傾向于，針對(duì)其他大部分閱讀能力等于或低于同年級(jí)水平的學(xué)生，來(lái)設(shè)計(jì)課程，怎么才能讓這些孩子提到同樣速度的提升？米勒老師說(shuō)：尋找合適的方法，通過(guò)他愛(ài)讀的書(shū)引導(dǎo)他達(dá)到甚至超出教學(xué)目標(biāo)。
無(wú)論是哪一類型的學(xué)生，目標(biāo)都應(yīng)該是讓所有的學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，閱讀本應(yīng)如此。
二、其次：應(yīng)該給學(xué)生們提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。
總有一個(gè)時(shí)間總有一個(gè)地點(diǎn)，用來(lái)閱讀的時(shí)間就是被善用的時(shí)間，學(xué)生需要置身于書(shū)無(wú)處不在的環(huán)境，并有機(jī)會(huì)每天閱讀，熏陶都在細(xì)微處。還要有大量的示范來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)內(nèi)化應(yīng)用所學(xué)，在積極參與的狀態(tài)下，表達(dá)自己、交流分享，同時(shí)閱讀老師也應(yīng)給予孩子們充分的反饋，形成一個(gè)良性循環(huán)，興趣是最好的老師。
文中還講到，利用一切可以節(jié)省的間隙時(shí)間來(lái)閱讀，比如等人等車的時(shí)候；完成作業(yè)后；甚至不必要的課后練習(xí)都可以減免，把時(shí)間拿來(lái)閱讀，隨時(shí)隨地的閱讀。
三、做必要的閱讀計(jì)劃。
1、孩子們必須自主選擇并閱讀大量的書(shū)，才能“讀書(shū)成癮”，這就決定了看書(shū)的量不能少，每年讀40-50本書(shū)是目標(biāo)。只要堅(jiān)持閱讀，達(dá)到目標(biāo)數(shù)是水到渠成的事。
2、要認(rèn)可孩子們的閱讀選擇，單品類閱讀不是錯(cuò)誤的，可以在合適的時(shí)間通過(guò)合適的方式推薦多種類的書(shū)籍給孩子們閱讀，要順其自然地引導(dǎo)。
3、特別的要提到是，文中對(duì)培養(yǎng)孩子對(duì)文類的定義，可圈可點(diǎn)、效果顯著。有興趣的朋友要仔細(xì)閱讀這一部分。米勒老師先是引導(dǎo)孩子練習(xí)辨別文類，通過(guò)讓孩子們翻閱圖書(shū)，記錄文類的特點(diǎn)，并將書(shū)籍按文類的特點(diǎn)歸類。
個(gè)人覺(jué)得這部分的能力真的非常強(qiáng)大，無(wú)論孩子以后拿到是哪種書(shū)，他都可以按照習(xí)得的規(guī)律來(lái)給圖書(shū)分類，內(nèi)化吸收，單從這方面來(lái)說(shuō)，米勒老師真可以稱得上是閱讀的先軀。
4、讀完書(shū)還要引導(dǎo)孩子做讀書(shū)筆記，分享自己的想法，與朋友交流碰撞，從輸入提煉輸出，再?gòu)妮敵鲋谐砷L(zhǎng)。
四、書(shū)中最引起我注意的是米勒老師關(guān)于言傳身教這部分的闡述。
米勒老師說(shuō)，孩子們信任她，愿意讀她推薦的書(shū)，是因?yàn)樗麄兛吹嚼蠋熋刻於荚陂喿x，還經(jīng)常跟他們聊書(shū)。榜樣的力量是無(wú)窮的，老師如何看待閱讀，不僅影響學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，還長(zhǎng)期影響他們對(duì)閱讀的興趣。老師一定要做引導(dǎo)者，如果我們希望學(xué)生在今后的人生中持續(xù)閱讀、享受閱讀，那么就必須向他們展示一個(gè)真正的讀者是怎樣生活的。
每天拿出一定的時(shí)間閱讀，選擇自己興趣的書(shū)籍，多讀些適合孩子的書(shū)，可以推薦也孩子們，也可以同孩子一起分享心得體會(huì)，讓他們?cè)诳鞓?lè)共情的狀態(tài)下樂(lè)于讀書(shū)樂(lè)于交流。
也要適時(shí)聽(tīng)聽(tīng)孩子們的推薦，甚至可以與孩子們分享在閱讀中遇到的困難，讓孩子們覺(jué)得當(dāng)自己有讀不下去或不想讀的書(shū)，都是正常的，不必太在意。看完書(shū)有需要還要做筆記，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行反思。
五、閱讀本應(yīng)是件愉快的事。
為什么有些孩子無(wú)法在閱讀中體會(huì)到快樂(lè)，也無(wú)法取得長(zhǎng)足的進(jìn)步？老師們也要探討活動(dòng)的方式方法是不是合理？
比如全班共讀一本書(shū)，能不能換成按水平自主閱讀？或者按作者讀他的不同書(shū)？
比如要做閱讀理解測(cè)驗(yàn)，能不能當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的文類來(lái)教？教孩子按照文類來(lái)拆分理解，而不是統(tǒng)一的理解測(cè)驗(yàn)。
還比如讀書(shū)報(bào)告，分享會(huì)，能不能換一種孩子們更喜歡更輕松的方式，如圖書(shū)推介，學(xué)生對(duì)剛讀過(guò)且喜歡的書(shū)做即興的簡(jiǎn)短介紹？或者圖書(shū)評(píng)論，讓學(xué)生看書(shū)評(píng)，找到信息要素整理成表格，創(chuàng)作出自己的書(shū)評(píng)。
還比如讀書(shū)日志，書(shū)讀完了，還要寫(xiě)日志，強(qiáng)加的內(nèi)容，只會(huì)消耗學(xué)生的時(shí)間的熱情，并不會(huì)對(duì)閱讀這件事本身有什么積極的作用。能不能換在在課堂上閱讀，讓孩子們自由選擇？
還有輪流朗讀和所謂的爆米花朗讀，能不能用多種形式來(lái)表現(xiàn)？
最后，還會(huì)有閱讀激勵(lì)活動(dòng)，是鼓勵(lì)了孩子們的閱讀興趣還是給興趣加上的一個(gè)條件，這是需要商榷的。閱讀本身就是最好的禮物。
總而言之，在閱讀這件事情上，要求老師本身要對(duì)閱讀懷有熱忱，做學(xué)生的榜樣，在引導(dǎo)的方式上要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，提供多種類的圖書(shū)，提供時(shí)間提供地點(diǎn)，讓學(xué)生最大程度地自由閱讀，并在需要的時(shí)候能給予專業(yè)及自然的幫助。
我們的目的是為了培養(yǎng)終身讀者，不把閱讀與學(xué)校劃等號(hào)，在以后的生活中，讓書(shū)籍陪伴他們成長(zhǎng)，獲得幸福，而不僅僅是用在考試升學(xué)上。
此書(shū)終了，末尾還附錄了兩個(gè)內(nèi)容，為前線的老師，提供了非常實(shí)用且有依據(jù)的學(xué)習(xí)素材。
A、班級(jí)圖書(shū)館的建立與管理
1、 到處都是書(shū)。
2、 書(shū)的獲取。
3、 書(shū)的維護(hù)。
4、 選什么書(shū)？
B、超級(jí)圖書(shū)館名單
六、最后
一書(shū)終了，縈繞不去的還是米勒老師對(duì)書(shū)的癡迷。因?yàn)橄矚g，因?yàn)闊釔?ài)，所以她的一切以閱讀為主的事就都變成了常態(tài)，變成了理所應(yīng)當(dāng)。先有熱情，再有方法，最后將熱情與方法傳授影響到每一個(gè)人，這就是她的偉大。能不能對(duì)我們有一些啟發(fā)？比如我們的閱讀課堂設(shè)計(jì)；比如我們的閱讀理念；再比如孩子們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)與情緒，是不是都在往好的方面發(fā)展，是不是能培養(yǎng)出與米勒老師一樣，熱愛(ài)閱讀終身閱讀的讀者，影響我們的一代又一代？
