《準(zhǔn)備》一書是聞名美國的薩米特中學(xué)的校長所著。學(xué)校出名的原因很簡單，第一批學(xué)生畢業(yè)就有98%的人考大學(xué)，而且該學(xué)校成立十幾年均保持這個(gè)水平，對(duì)生源從不挑剔。而學(xué)校所在州的大學(xué)錄取率不到50%，這引起了大家的關(guān)注。

在書中，作者道出了這所神奇學(xué)校的成功之處：改變了傳統(tǒng)的“流水線”教育模式，重新設(shè)計(jì)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教育方法。其教育理念是幫助學(xué)生準(zhǔn)備好大學(xué)甚至工作以后的所需知識(shí)和工作方法，這也是書名的來歷。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，老師的任務(wù)是給學(xué)生設(shè)定項(xiàng)目，然后幫助他們有效合作而完成任務(wù)。自主學(xué)習(xí)則是學(xué)生為完成指定的項(xiàng)目，自行學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

書中舉了兩個(gè)例子：一個(gè)歷史課的項(xiàng)目，他們會(huì)設(shè)計(jì)成“工業(yè)革命：產(chǎn)品的故事”，讓學(xué)生去了解某個(gè)工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)品是怎么發(fā)明出來的，又是怎么一路發(fā)展到今天的。如果學(xué)生能夠自己去完成，他們自然會(huì)對(duì)工業(yè)革命，以及相關(guān)的歷史知識(shí)有所領(lǐng)悟。另一個(gè)是物理課的課程項(xiàng)目是“設(shè)計(jì)電屋”，學(xué)生要給大樓的模型設(shè)計(jì)供電系統(tǒng)，體驗(yàn)一下當(dāng)電力工程師的感覺。

對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的我們來說，這種教育方式與工作過程很相似。在單位里，大領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)工作需要成立各種小組，小組領(lǐng)導(dǎo)則把任務(wù)分配到各部門，大家通過自行學(xué)習(xí)工作內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，其間有小組成員的溝通和合作，共同完成該項(xiàng)工作。

學(xué)校實(shí)際上就是把成人的工作方法應(yīng)用到學(xué)校的教育中，甚至成人在社會(huì)上處世經(jīng)驗(yàn)也讓學(xué)生提前溫習(xí)。這確實(shí)是改變傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生自行選擇項(xiàng)目，這極大地提高了其自覺性和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式的改變，把教育的責(zé)任主體翻轉(zhuǎn)過來，從老師的教學(xué)任務(wù)，變成學(xué)生自己的挑戰(zhàn)。

這同樣對(duì)老師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力和其他能力提出了極高的挑戰(zhàn)。

首先，老師要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目涉及的各方面知識(shí)都要了解，這要求老師有較強(qiáng)的自學(xué)能力。傳統(tǒng)的學(xué)校里，任課老師都是師范院校的畢業(yè)生，只學(xué)習(xí)任課科目的知識(shí)，其他科目的知識(shí)知之甚少。按薩米特中學(xué)的要求，指導(dǎo)項(xiàng)目的老師必須要成為全才，改變了傳統(tǒng)中學(xué)中任課老師只研究本學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)狀，迫使老師進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)的需要?？梢韵胂?，學(xué)校里的老師之間的溝通將會(huì)更加頻繁，老師與學(xué)生一樣參加學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。

其次，老師在項(xiàng)目的完成過程對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，還要求老師有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。以項(xiàng)目為主的教學(xué)方式，將使學(xué)校聘請(qǐng)更多的非教育行業(yè)的人進(jìn)入學(xué)校開展教學(xué)工作，再加上學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，傳統(tǒng)的老師數(shù)量將會(huì)減少，為不被淘汰，必須通過各種方式獲取更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

最后，老師要為學(xué)生提供實(shí)踐的場所，跟各行業(yè)的人都要打交道，這要求老師有社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。老師為完成教學(xué)任務(wù)，必須加強(qiáng)與其他行業(yè)的交往，其中來自各行業(yè)的家長將更多參與到教學(xué)中；老師還要經(jīng)常走出校門，到社會(huì)上作調(diào)研，以驗(yàn)證教學(xué)項(xiàng)目的有效性。

總而言之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，對(duì)老師提出了更高的要求，學(xué)生、老師、家長，甚至整個(gè)教育體系都同樣受到了挑戰(zhàn)，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)教育的初心。