? ? ? ? 一直以來似乎在教學(xué)中都認(rèn)為教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生怎么掌握好知識(shí)是課堂上最要解決和考慮的問題。雖然知道新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要舊知識(shí)做鋪墊，但是把知識(shí)作為一種手段，直到我今天看到蘇赫姆林斯基的給教師的一百條建議才感覺它躍然紙上。

? ? ? ? 看到文章里談到學(xué)生學(xué)詞的重要性，我不禁想到前不久發(fā)生的一件事情。記得一個(gè)親戚的孩子還只有3歲的時(shí)候，不經(jīng)意間說出了一個(gè)讓大家認(rèn)為他那個(gè)年齡無法表達(dá)出來的詞語，當(dāng)時(shí)我們很驚訝，而且覺得那孩子真聰明！今天看來，其實(shí)孩子自己能夠說出大人想象不到的話，說明了孩子在他的語言發(fā)展過程中他學(xué)會(huì)了運(yùn)用，也就是把原有的知識(shí)變成了一種表達(dá)的手段。這種行為也是一種將知識(shí)融會(huì)貫通的能力。現(xiàn)在的家長越發(fā)重視并懂得如何發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力，因此，現(xiàn)在的孩子能說會(huì)道的似乎更多一些，經(jīng)常大人們會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊痪湓挾逄么笮Α?/p>

? ? ? ? 這篇文章里面還談到孩子的基礎(chǔ)問題，我覺得其實(shí)就是知識(shí)儲(chǔ)備問題。的確知識(shí)儲(chǔ)備多的孩子，才會(huì)越發(fā)感到學(xué)習(xí)的樂趣，反之一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生倦怠心理。我從自己的課堂上很容易就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣濃不濃很大程度上取決于學(xué)生的基礎(chǔ)好不好?；A(chǔ)好的學(xué)生按照教材整體編排，以及教師循序漸進(jìn)的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)起來沒有多大難度，而且越學(xué)月帶勁。基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中很多時(shí)候都是跳起來都不能摘到桃子吃。因此，學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)好與不好的學(xué)生而言感受截然不同，效果顯而易見。越到高年級(jí)學(xué)生之間的差距會(huì)越來越大，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備越發(fā)不均衡。然而更多的知識(shí)還會(huì)觸動(dòng)學(xué)生能力的提高，久而久之，知識(shí)會(huì)成為一類孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)的手段，成為一種積極的、有生命力的東西。而另一類孩子則把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)做是煎熬。

? ? ? ? 我的課堂上我很關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生的表情。當(dāng)學(xué)生的表情木訥，眼神黯淡無光時(shí)，我一般都會(huì)調(diào)節(jié)自己的語速或者是自己的語調(diào)，然后給學(xué)生提供一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑料，通過學(xué)生會(huì)心的一笑轉(zhuǎn)移她們的注意力，讓他們專心我所授的教學(xué)內(nèi)容。或者通過課下聊天，與學(xué)生溝通，達(dá)成學(xué)習(xí)上的共識(shí)，讓他們知道自己 在教師心目中的地位。再或者在學(xué)習(xí)上給他們開小灶，補(bǔ)習(xí)一下基礎(chǔ)知識(shí)。

? ? ? ? 不過無論怎么說，教師再怎么教學(xué)生，最終還是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)當(dāng)做一種手段。通過學(xué)生自己將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活才是學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)，教師教學(xué)的最終目的。