上一篇文章，我談?wù)摰氖侨绾螠p輕九月份小班幼兒的入園分離焦慮，這篇文章，我來聊一聊要不要上幼小銜接班。
每年的7月份開始，幼兒園大班畢業(yè)的孩子家長就開始了焦慮：孩子要不要上幼小銜接班？
其實，我想反問家長一個問題：你為什么糾結(jié)孩子上不上幼小銜接班？家長給出的答案一般有兩種：
1.人家的孩子都上，我孩子不上豈不是一開學(xué)就落后了？
2.我的孩子在幼兒園階段沒有接觸過一年級的知識，上學(xué)前得預(yù)習(xí)一下吧？
聽了這兩個回答，我不禁替中國的孩子感到悲哀。孩子上學(xué)是為了什么？我們的家長都沒有搞清楚到底為什么讓孩子學(xué)知識學(xué)本領(lǐng)，只是在與“別人家的孩子”作對比嗎？只是把眼睛盯在孩子的知識性學(xué)習(xí)上嗎？孩子在這樣的父母的引導(dǎo)下，能不學(xué)的累嗎？能不厭學(xué)嗎？能不高分低能嗎？
幼小銜接是什么？
指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)學(xué)前兒童的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
為什么要進(jìn)行幼小銜接呢？
第一，學(xué)習(xí)方式的變化。3-6歲的兒童是以游戲為基本學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)生則是在課堂中通過聽講、看書、做作業(yè)來完成學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，令很多孩子進(jìn)入小學(xué)后極不適應(yīng)，上課走神、課堂上中途離開教室、坐不住等現(xiàn)象，讓很多家長頭疼。
第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。在幼兒園里兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有趣味性，童謠、故事、音樂游戲、并且對孩子沒有接受程度的要求，孩子們可以輕松愉悅地學(xué)習(xí)，而進(jìn)入小學(xué)，要進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，語文、數(shù)學(xué)，大量的知識性內(nèi)容的灌入讓有的孩子吃不消，最關(guān)鍵的是還要面對考試。這就多了任務(wù)性，失去了趣味性。
第三，學(xué)習(xí)紀(jì)律的變化
在幼兒園，家長和孩子對于上不上學(xué)、幾點上學(xué)、遲到早退都有很大的隨意性，老師要求帶的材料有的家長也不是很重視，但是上了小學(xué)，對孩子的時間觀念、做事情的節(jié)奏、以及對學(xué)習(xí)的重視程度都是非常嚴(yán)格。
第四，師生關(guān)系的變化。
在幼兒園里，老師和兒童之間是親切的伙伴關(guān)系，孩子的一日生活皆在老師的關(guān)注之下，到了小學(xué)，需要孩子更加獨立，老師只在重要性問題上做出指導(dǎo)，其他的問題需要孩子自己解決。這對孩子的自理自立、解決問題、處理關(guān)系的能力提出了很高的要求。
從以上幾點來看，幼小銜接不僅僅是知識上的銜接，簡單可以歸納為：
1. 學(xué)習(xí)能力上的銜接，比如解決問題的能力、自我管理的能力、與人相處的能力
2. 學(xué)習(xí)紀(jì)律上的銜接，比如時間觀念、規(guī)則意識、任務(wù)意識
3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
4. 學(xué)習(xí)方式上的銜接
5. 學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接
（為什么把學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接放在最后，會在本文后面給出具體的答案。）
那么要不要進(jìn)行銜接？答案是肯定的！什么時候進(jìn)行銜接？怎樣銜接呢？
顯然，靠暑假里入學(xué)前的兩個月上個幼小銜接班進(jìn)行簡單的銜接是片面的。
真正意義上的幼小銜接其實應(yīng)該從一進(jìn)入幼兒園就開始了。因為學(xué)習(xí)能力的銜接和學(xué)習(xí)紀(jì)律的銜接是不可能靠短期的臨時抱佛腳就能產(chǎn)生效果的，它是對孩子日積月累的教育和影響的結(jié)果。
首先，我認(rèn)為學(xué)習(xí)能力的銜接最重要。所謂：授之以魚不如授之以漁。你給孩子一個蘋果，孩子吃完就沒了。你教給孩子種蘋果樹的方法，他可以享用一輩子。所以，能力的獲得對孩子來說至關(guān)重要。
1. 解決問題的能力。
3-6歲的孩子正是喜歡探索的年齡，樂于動手探究，喜歡動手制作，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。優(yōu)秀的幼兒園，都是積極給孩子創(chuàng)造開放寬松自由的環(huán)境，鼓勵孩子探究發(fā)現(xiàn)，刨根問底，不在乎結(jié)果，只關(guān)注過程，是對這個階段的孩子做事情的基本原則。玩具壞了，嘗試自己去修理；夠不著櫥子上的作品，自己想辦法拿下來；解不開衣服的扣子，動動腦筋肯定能做到；游戲中人員太多了，商量研究出合理的方案……如果在幼兒園的三年時間，孩子在這樣的氛圍下長大，那么相信上小學(xué)的時候，沒有什么問題是能難倒他的。這樣的孩子走進(jìn)新的環(huán)境絕對充滿了自信和自豪。
2. 自我管理的能力。
升入大班的時候，大人就要有意識地讓孩子學(xué)會進(jìn)行自我管理。自己收拾整理書包，自己準(zhǔn)備第二天需要用到的材料，自己規(guī)劃節(jié)假日的時間安排，自己合理支配零花錢，自己嘗試去購買東西，自己清洗日常用品，自己進(jìn)行簡單的家務(wù)勞動。這些屬于自己的事情要自己能夠獨立完成，這樣的孩子對自己的生活具有掌控感，他們的自我效能感很強大，他們在潛意識里認(rèn)為自己可以實現(xiàn)自己想要的目標(biāo)，所以，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)的時候，他們不會怯懦，不會焦慮。相反，有的孩子會驕傲地認(rèn)為我是一個非常厲害的孩子。
3.與人相處的能力
有的孩子不適應(yīng)小學(xué)的生活是因為小學(xué)老師不再像幼兒園里的老師那樣無微不至的關(guān)心和照顧他，當(dāng)老師退居幕后，這些孩子就會顯得無所適從。研究表明，在學(xué)校里，有三種類型的學(xué)生：受人歡迎型，被人忽略型和不受歡迎型。其中，被人忽略型的孩子最痛苦。這種孩子在幼兒園階段就沒有學(xué)會與人相處，總是默默無聞，被動等待，上了小學(xué)，缺少了老師的引導(dǎo)，他們就更不會協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。人際關(guān)系的不和諧，直接影響到孩子的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在幼兒園階段，要鼓勵孩子學(xué)習(xí)與同伴交往，不要擔(dān)心孩子吃虧受委屈，孩子的人際交往能力都是在與同伴的摩擦和沖突過程中發(fā)展起來的。
其次，學(xué)習(xí)紀(jì)律的銜接也非常重要。
1. 時間觀念。
孩子能不能在幼兒園階段養(yǎng)成良好的時間觀念和家長有著最為直接的聯(lián)系。很多家長，因為自己早上不能早起床，所以早上送孩子入園總是遲到，在他們的意識里，認(rèn)為這是上幼兒園，晚來一會兒沒有關(guān)系。殊不知，久而久之，孩子在家長的影響下也會形成遲到、拖沓、慢吞吞的生活節(jié)奏。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就要用十倍的努力去校正。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。家長首先要給孩子樹立良好的榜樣，做到守時守信，不遲到不早退，讓孩子從小有一個良好的時間觀念，等到上小學(xué)的年齡，他就能管理好自己的時間。
2.規(guī)則意識
讓小學(xué)老師最為頭疼的是剛剛升入小學(xué)的一段時間里，很多孩子沒有良好的規(guī)則意識。上課說話，走神，插話，不按時完成作業(yè)，不執(zhí)行班級公約。良好的規(guī)則意識的建立，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。從進(jìn)入幼兒園的第一天起，就要引導(dǎo)孩子遵守集體生活的規(guī)則。知道用完的東西要物歸原處，他人講話的時候認(rèn)真傾聽，在教室里不快速奔跑……只有建立了良好的規(guī)則意識，才能讓孩子快速的適應(yīng)新的環(huán)境和新的集體。
3.任務(wù)意識
上了小學(xué)最重要的一個工作就是要學(xué)會記作業(yè)，記錄老師布置的任務(wù)。很多家長反映孩子丟三落四，老師明明說了三個事情，他只記住兩個，第二天到了學(xué)校和其他同學(xué)交流后才恍然大悟。自然，小學(xué)老師不會喜歡這樣的學(xué)生。任務(wù)意識是要從小進(jìn)行培養(yǎng)的。三歲的時候可以讓孩子幫你去其他房間拿樣?xùn)|西，四歲的時候就可以讓他把爸爸要告訴媽媽的話進(jìn)行傳達(dá)，五歲的時候可以嘗試記住老師第二天讓帶的圖書名字，六歲了，完全可以用圖畫的方式在紙上記錄出去玩需要帶的東西。這樣循序漸進(jìn)的幫助孩子培養(yǎng)起任務(wù)意識，孩子長大了一定會是個膽大心細(xì)的孩子。
再其次，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。
小學(xué)階段，對孩子影響最為關(guān)鍵的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣就像種子，一旦播種下去，就會收獲豐碩的果實。學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的差異造成了孩子學(xué)習(xí)成績的差距。而習(xí)慣的培養(yǎng)，更是冰凍三尺非一日之寒。好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的。愛閱讀的習(xí)慣，專注的品質(zhì)，日事日畢的自律，追求完美的態(tài)度，亦動亦靜的性格，需要從小家長和老師一點一滴的引導(dǎo)和督促。尤其是到了大班下學(xué)期，更要建立起這些優(yōu)秀的習(xí)慣，這樣才能確保孩子在一年級如魚得水，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛小學(xué)生活。
再次，是學(xué)習(xí)方式上的銜接。
孩子習(xí)慣了以游戲為主的學(xué)習(xí)方式，隨著他們身心的發(fā)展，在大班下學(xué)期可以逐漸增加一些小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。比如，堅持40分鐘看書時間而不中途去廁所，以便適應(yīng)小學(xué)40分鐘一節(jié)課的時間安排。嘗試讓孩子自己獨立閱讀帶字的圖書，遇到不認(rèn)識的字懂得請教別人。到小學(xué)去進(jìn)行實地參觀，了解小學(xué)的環(huán)境和哥哥姐姐上課的方式。年齡大一些的孩子甚至可以嘗試一下寫大字，方法是拿一張空白的紙，讓孩子在上面寫出自己的名字。記住，不要有過多的要求，只是簡單地在空白的紙上把自己的名字寫的大大的即可。
最后，我想說的是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接。
很多家長把幼小銜接等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，認(rèn)為上幼小銜接班就是為了學(xué)拼音，認(rèn)漢字，會計算。還有的家長得意洋洋地宣揚：我家孩子上小學(xué)之前把所有的拼音都學(xué)會了，一百以內(nèi)的加減法沒有問題。
請問，提前把一年級的知識都學(xué)會了，孩子在課堂上還能干什么？試想，一個專家的講座，內(nèi)容你全知道，你還愿意聽嗎？你是不是百無聊賴開始消磨時間，不是玩手機就是打瞌睡。對于孩子來說，更是如此。孩子天生具有好奇心，新鮮的事物更容易引發(fā)孩子的興趣，如果已經(jīng)提前學(xué)會了一年級的知識，那么他在課堂上就會走神、分心、不認(rèn)真聽講。這種壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后的時間就很難改變。
另外，你要相信，孩子是有能力學(xué)會拼音和漢字的，只不過是時間早晚的問題。不要看到隔壁家的兒子學(xué)拼音羨慕不已，也不要聽說親戚家的閨女會寫字而自愧不如，只要孩子上課認(rèn)真聽講，回家認(rèn)真復(fù)習(xí)，知識的掌握對于現(xiàn)在的孩子來說都不是難題。即使孩子初期掌握的有點兒慢，只要扎扎實實努力，后期一定會慢慢趕上來。
我身邊就有很多孩子，零基礎(chǔ)上小學(xué)，學(xué)習(xí)成績照樣很優(yōu)秀。而且在掌握了不會的知識后，孩子的興奮之情簡直溢于言表。小學(xué)，對他們是充滿未知和魔力的！
如果說非要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接的話，那要怎樣進(jìn)行呢？
我認(rèn)為正確的書寫姿勢和握筆姿勢是必須的。堅持做到三個一：一寸，一尺，一拳頭。
第二，可以進(jìn)行簡單的拼音描紅，了解拼音的書寫特點。
第三，借一本一年級的教材，讓孩子拿到手里看一看，小學(xué)生的書本是什么樣子的。
第四，認(rèn)識田字格和生字本，鉛筆，直尺等基本的學(xué)習(xí)用具。
以上是我對幼小銜接的一些看法，孩子的一生很長，人生是場馬拉松，不要糾結(jié)于是不是能贏在起跑線上。
誰笑到最后，誰才笑得最甜！
