因厭學初中生帶手機流浪12天：幫助初中孩子走出厭學困境，家長需要…

微博上看到一件事：

陜西西安一居民發(fā)現(xiàn)一流浪小孩，因為厭學，他離家已12天。

12天里，他住在哪里？吃喝如何解決？

如果發(fā)生意外，他的家長， 又該如何面對？

孩子是一家人的希望。

孩子被找到了，回到了溫暖的家，是多么幸運！

孩子為什么會選擇離家出走呢？這是很多人關心的問題。

因為：

在家里，家長給他的學習壓力超過了他的承受力。

在家里，他感覺到一種無形的壓迫感，一種窒息感。父母的愛心，父母的關懷，就像套索一樣，勒緊了他的脖子。

所以，他選擇了離家出走。

父母對他的關愛錯了嗎？對他學習的關心錯了嗎？

沒有！

錯在孩子。

孩子在學習的路上，遇到了阻礙。他沒有選擇去克服它，而是選擇了逃避它。

他逃避學習的結果，就是厭學了。

厭學，就像一座圍城，把他與學習隔離開。

厭學，讓他感覺不到學校的溫暖，家的溫馨，父母的愛。

厭學扭曲了他對學習的看法，對學校的態(tài)度，對父母愛的理解。

厭學，是“心病”，心病還須心藥醫(yī)。

01沒有快樂的學習，導致自尋快樂的逃避

網上看到一個真實的故事：

小宇是一名初二的學生，他在學校的學習是這樣的：

上課睡覺、從來不聽講、作業(yè)不完成、考試門門不及格。

他在學校這樣的表現(xiàn)，老師和家長都拿他沒辦法。

最后，小宇媽媽不得已，只能丟下工作，請假來學校陪讀，

小宇厭學的情況依舊不見好轉。

他成了班級里的“怪人”。

優(yōu)秀生遠離他，怕被他“傳染”了；差生也遠離他，怕被他“帶壞”了。

厭學，讓他對學習說不；

厭學，讓他對父母的愛說不；

厭學，讓他逃避在虛擬的游戲世界里。

對于小宇來說：

未來，太遙遠；學習太累太痛苦；他只想要逃離，哪怕片刻的快樂。

放學后，書包一撇，開始了“快樂”。

玩游戲，一局接一局；刷抖音，看快手，一個接一個，樂此不疲。

每天放學后，是玩；放假了，依舊是玩。

父母痛心，老師失望，他卻自得其樂。

這樣的“樂”，能持續(xù)多久？

難道要等到他走向社會，面對殘酷的競爭，處處碰壁后，才悔恨當初嗎？

不?。。?/p>

他這是在“自毀”！

癡迷游戲，流連抖音快手，樂不思蜀。

本該好好學習的時光，卻荒廢在了玩上。

本該暢游學海的時光，卻只能望洋興嘆。

本該意氣風發(fā)努力向上，卻頹廢在一角，荒廢了自身。

“自毀”，毀的是自己未來的希望，未來的人生。

“自毀”的根，在厭學。

02 厭學，是因為…

厭學，是很多學習困難的孩子的共性。

是什么讓這部分孩子成為了學習困難的同學呢？

是因為：

厭學，是因為在學校里的學習，漸漸的難以適應學習，積攢的問題越來越多，無法解決，不得不放棄了學習。

一位網友，在微博上，說了說他家孩子遇到的情況：

“@天道酬勤20140901: 我家娃剛上初一，同樣感受巨大壓力，周考月考期中聯(lián)考期末，每天考試已麻木，回家同樣面對堆積如山的作業(yè)，我們都很心疼孩子休息不足，怕身體垮掉?！?/p>

學校里，周考，月考，期中考，期末考。連連不斷?？荚嚲拖裉炱揭欢说捻来a，一次次的累積著，壓的人喘不過氣！

而天平另一端的孩子們，在一次次考試的“圍攻”下，痛苦不堪。

考完試，修改試卷，查缺補漏。然后等待下一輪的考試，如此循環(huán)。仿佛孩子們成了做題的機器，不知疲倦。

孩子們，舊的問題沒有解決，新的問題又有了。日積月累，越學越不會！

苦！

厭學，是因為在課外“學習”過多，除了學校的學習，家長們給孩子報了各種補習班，導致孩子們疲于奔命。

周末了，孩子們開啟了“加班”模式，苦！

家長們給孩子們在周末報了各種補習班，進行“加餐”。

周末孩子們三三兩兩，擠公交，坐地鐵，奔波在去培訓學校的路上。

網上有學生吐槽周末補課：

真羨慕不用補課的同學，早上睡到自然醒，多美！

作業(yè)寫完了，各種玩。逛街，游戲……

好苦逼的補課…

周末補課，是安慰了家長對孩子學習的期盼，還是累了孩子，增加了他們學習的負擔，更加厭惡學習？

厭學，是因為在家里和家長溝通不暢，家長以自己的方式教育著孩子，孩子也以自己的方式回應著家長，背道而馳，越走越遠。

家長用自己的方式管教孩子，溝通難。

看過一部電影，一個情節(jié)記憶深刻：

兒子考試沒考好，被他爸數(shù)落半天。

兒子忍無可忍，發(fā)飆道：這種生活我非常不快樂，如果你想要一個學習機器，那么就當我死了吧！

孩子學習成績下降了，父母對待孩子的時候，往往缺乏冷靜。

簡單粗暴的處理方式，只是痛快了父母，卻傷透了孩子，讓他們離我們越來越遠。

記得一段視頻里，孩子因為犯了錯，被請家長來解決問題。家長看到孩子，上來就扇了一耳光。孩子低著頭，一言不發(fā)。等她進辦公室和班主任溝通的時候，孩子一躍而下，跳樓自殺。

父母，習慣了用他們的方式和我們溝通，習慣了以上示下的俯視，習慣了高高在上的姿態(tài)，習慣了我們在家長面前毫無地位。

就是這樣的態(tài)度，讓孩子和家長的溝通，形同虛設。

學習的壓力，補課的疲憊與厭惡，和家長溝通的無望，讓孩子心痛，麻木，自閉。迫切的想要找到一個出離這里的辦法。

厭學應運而生。

厭學，是孩子們自我建造的“天堂”，這里，他們可以逃避學習，快樂輕松。

付出的代價就是：不再學習。

03搭建心橋，恢復溝通，重燃學習之火

美國心理學家蘇珊·施蒂菲爾曼提出過自己的建議：

“如果我們希望在生活艱難時幫助孩子應對壓力，恢復平靜，我們需要承擔起自己的責任，從而可以誠實地告訴他們：

‘無論你正在經歷什么，親愛的，我就在這里，我會幫助你度過這段艱難的時光?！?/p>

厭學的孩子，像刺猬一樣，對周圍的人充滿了防衛(wèi)。他們不是真的不想學習，也不是真的不理解父母的良苦用心，是真的對學習“傷”到了。

此時的他們，需要的是父母的愛，是眼里有他們，是可以允許他們失敗，允許他們慢慢成長的愛。

教育學家弗洛姆指出：父母是教育孩子、向孩子指出通往世界之路的人。

深以為然。

有一個朋友是這樣做的，值得借鑒。

小明是一名初一的學生。

開學一個月后，他開始跟不上學習的節(jié)奏。

作業(yè)的正確率下降了很多，作業(yè)的書寫也越來越潦草。周考，月考成績也不高。

玩手機，看視頻，刷游戲成了他的主業(yè)。

家長訓斥，甚至動手打罵，也無濟于事。

家長咨詢了班主任，尋找對策，積極解決孩子厭學問題的辦法。

他開始陪兒子一起玩游戲，看短視頻。

以游戲，短視頻為媒，他走進孩子的心里。

周末了，一起出去走走，增進感情。

晚上，陪兒子寫作業(yè)。遇到問題，一起討論。

他自學了初一數(shù)學，語文，英語等課程，遇到難題，咨詢相關老師。

漸漸的，孩子變好了。

在學校的學習，明顯進步，各科老師反饋孩子進步明顯。

在家學習，合理安排時間，既有學習的時間，也有游戲的時間，父子倆玩的不亦樂乎。

在父母的關心下，孩子走出了厭學困境。

周考月考期末考，成績優(yōu)異。

平時學習有計劃，周末和爸爸媽媽一起“吃喝玩樂”。

老師說，這孩子就像變了一個人。

父母說，他還是那個他，只是他變得想學肯學了。

他說，找到了學習的樂趣，不苦只甜。

學習之門，找到了鑰匙，就會越學越快樂。

相反，學習總是碰壁，難免心浮氣躁，棄門不入。

厭學，厭在“屢戰(zhàn)屢敗”，沒有光亮，只有黑暗。

越學越“困”，學不會的困，越學越累的困。

厭學就像加法，一點不會，每天累加，變成壓死駱駝的“稻草山”。

走出厭學，要做減法。

同樣的，一點點減去，越來越輕松。

從“自我娛樂”里走出來，體會到學習之樂。

久久為功。

厭學不是無解，解藥就在自身。一轉身，就可以拿到。

小宇最終在父母的幫助下，和小明一樣，也走出了厭學困境。

他后悔的說，游戲一時爽，毀的是將來的成長之路。

深以為然。

厭學就像擋在學習之路上的絆腳石，勇敢一點，踢開就是了。

走出厭學，成就自己，優(yōu)秀指日可待！