文|未央亭
這是第二次讀這本經(jīng)典的閱讀指導(dǎo)書，第一次讀是半年前，半懂不懂、生拉硬拽地勉強(qiáng)翻完全書。這次閱讀，順暢很多，很多之前讀不下去的地方也變得明朗了，一本四百多頁的書被我濃縮成一張思維導(dǎo)圖和三個(gè)“W”。把書讀薄了，也就真的讀懂了。
對(duì)于從未系統(tǒng)讀書的我來說，這本書著實(shí)幫助我重新認(rèn)識(shí)了“閱讀”這件事。整理了書中的要點(diǎn)，分享給大家，希望對(duì)你有幫助。
【What：認(rèn)識(shí)閱讀】
任何一種閱讀都是一種活動(dòng)。用一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鹤髡呦袷且粋€(gè)投手或打擊手，讀者就像是棒球賽中的捕手或外野手，讀者就是要接住作者通過語言文字傳達(dá)的訊息。在任何案例中，成功的溝通都發(fā)生于作者想要傳達(dá)的給讀者的訊息，剛好被讀者掌握住了。作者的技巧與讀者的技巧融合起來，便達(dá)到共同的終點(diǎn)。
這個(gè)比喻有一點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖牵呵蚴且粋€(gè)單純的個(gè)體，不是完全被接住，就是沒有接住。而一本作品，卻是一個(gè)復(fù)雜的物件，可能被接受的多一點(diǎn)，可能會(huì)少一點(diǎn)。拿同樣的書給不同的人閱讀，一個(gè)人讀得更好的原因是：
1、他讀書更主動(dòng)
2、他在閱讀中的每一種活動(dòng)都參與了更多的技巧。
所以閱讀不只是傳球接球的單一活動(dòng)，閱讀是通過文本與作者對(duì)話，它是一門綜合的藝術(shù)，包括了所有非輔助型自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技巧：敏銳的觀察、靈敏可靠的記憶、想象的空間、訓(xùn)練有素的分析、思省能力。
粗略地給所謂的閱讀的藝術(shù)下個(gè)定義：這是一個(gè)憑借著頭腦運(yùn)作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來提升自我的過程。
【 Why：閱讀的目的】
閱讀開始之前先要明確自己的閱讀的目標(biāo)：是為獲得資訊而讀？還是為求得理解而讀？這本書是為那些想把讀書的主要目的當(dāng)作是增進(jìn)理解能力的人而寫的。
既然閱讀是一項(xiàng)活動(dòng)，是一門有技巧的藝術(shù)，在閱讀時(shí)就需要一些主動(dòng)的活力，完全被動(dòng)，就閱讀不了。
如何做一個(gè)自我要求讀者
主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)：一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問題（自己嘗試回答）
1、整體來講，這本書在談什么？（檢視閱讀，分析閱讀第一階段）
2、作者細(xì)部說了什么，怎么說的？（分析閱讀第二階段）
3、這本書說的有道理嗎？全部有道理還是部分有道理？（分析閱讀第三階段）
4、這本書跟你有什么關(guān)系？（分析閱讀第三階段）
如何讓一本書真正屬于你？——寫下來（無筆不讀書，圈點(diǎn)勾畫，橫向縱向聯(lián)系·····）
一個(gè)人如果說他知道他在想些什么，卻說不出來，通常是他其實(shí)并不知道自己在想些什么。
** 三種做筆記的方法**
結(jié)構(gòu)筆記：重點(diǎn)是全書的結(jié)構(gòu)——檢視閱讀時(shí)
概念筆記：作者的觀點(diǎn)——分析閱讀時(shí)
辯證筆記：針對(duì)一場討論的情境——主題閱讀時(shí)
另外還需要主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)規(guī)則——養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。
【 How：如何閱讀】
** 認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)象：給書分類**
重要性：你一定要知道自己在讀的哪一類的書，而且越早知道越好——檢視閱讀
如何閱讀實(shí)用型的書
說明規(guī)則的書：烹調(diào)書、駕駛指南——闡述那些規(guī)則一般是命令句，而不是陳述句
闡述形成規(guī)則的原理：許多偉大的經(jīng)濟(jì)、政治、道德巨著——在原理中找到可以理解的規(guī)則，在由原理引導(dǎo)出來的規(guī)則或建議的行動(dòng)中，找到實(shí)用原理的意義。
不論哪一種，讀者一定要能加上一點(diǎn)自己的想法，才能運(yùn)用在實(shí)際的狀況中。
任何實(shí)用性的書都不能解決該書所關(guān)心的實(shí)際問題。——實(shí)際問題只能靠行動(dòng)來解決
如何閱讀想象文學(xué)
** 幾個(gè)“不要”：不要抗拒它帶給你的影響力；不要去找共識(shí)、主旨或論述；不要用適用于傳遞知識(shí)的真理一致的標(biāo)準(zhǔn)來批評(píng)小說**
一般規(guī)則
- 給作品分類，抓住整本書的大意并概況出來（一篇故事的大意在情節(jié)中），了解作品是如何架構(gòu)的
- 詮釋：小說的要素是：插曲、事件、角色、人物的思想、感覺以及行動(dòng)——要進(jìn)入角色，就像你親臨現(xiàn)場，身臨其境，跟隨他們完成每一次探險(xiǎn)···
- 評(píng)判：對(duì)于小說，我們不該反對(duì)或贊成，而是喜歡或者不喜歡
一個(gè)好的讀者不會(huì)質(zhì)疑作者所創(chuàng)造出來，然后在他自己心中又重新再創(chuàng)造一遍的世界 ——亨利·詹姆斯《小說的藝術(shù)》
** 故事書** :快讀，且全身心地讀，理想上來說，一個(gè)故事應(yīng)該一口氣讀完。 讓角色進(jìn)入你的心靈
史詩:必讀經(jīng)典: 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》維吉爾《埃涅阿斯紀(jì)》但丁《神曲》彌爾頓《失樂園》——集中注意力，全心參與并運(yùn)用想象力
** 戲劇:**完成的劇本只出現(xiàn)在舞臺(tái)的表演上——把劇本搬上心靈的舞臺(tái)
抒情詩:不論你覺得懂不懂，都要一口氣讀完；重讀一遍，大聲朗讀出來；關(guān)注句法與修辭
如何閱讀歷史書
1、對(duì)你感興趣的事件或時(shí)期，盡可能閱讀一種以上的歷史書
2、閱讀歷史時(shí)不要只關(guān)心具體發(fā)生了什么，還要懂在任何時(shí)空，人們?yōu)槭裁磿?huì)有如此這般行動(dòng)的原因
閱讀當(dāng)前的事件
讀者要擦亮眼睛！了解是誰在寫這篇報(bào)道 ：作者有自己的立場和利益取向
關(guān)于閱讀文摘：濃縮的唯一功能就是激勵(lì)我們?nèi)ラ喿x原著
如何閱讀哲學(xué)書
哲學(xué)來自懷疑，最偉大的哲學(xué)家所提出來的深刻問題，正是孩子們所提出來的問題。
哲學(xué)就是一種思考，別無他物 ——發(fā)現(xiàn)問題，或找到書中想回答的問題，理清你的思路
分類：理論或思辨型 規(guī)范型的哲學(xué)
風(fēng)格：哲學(xué)對(duì)話 柏拉圖《對(duì)話錄》；哲學(xué)論文散文 亞里士多德、 康德；面對(duì)異議 《神學(xué)大全》 ；哲學(xué)系統(tǒng)化 笛卡爾、斯賓諾莎 ；格言形式 帕斯卡爾《思想錄》
另外還有 如何閱讀社會(huì)科學(xué)、 如何閱讀科學(xué)與數(shù)學(xué)這里就不一一呈現(xiàn)了。
認(rèn)識(shí)閱讀的層次
閱讀可以分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀
閱讀的第一個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀
第一階段：閱讀準(zhǔn)備階段——相當(dāng)于學(xué)前教育或幼稚園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
第二階段：認(rèn)字——相當(dāng)于一年級(jí)學(xué)生典型的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
第三階段：詞匯的增長及課文的運(yùn)用——通常是四年級(jí)結(jié)束時(shí)就學(xué)會(huì)的方法
第四階段：幾乎能閱讀所有讀物，但不夠老練——大概是初中畢業(yè)時(shí)期
閱讀的第二個(gè)層次：檢視閱讀
1、有系統(tǒng)的略讀或粗讀
- 先看書名頁，如果有序就先看序： 副標(biāo)題，其他說明或宗旨，本書的特殊角度等。
- 研究目錄頁：就像出發(fā)旅行之前，要先看一下地圖一樣
- 檢閱索引：大多數(shù)論說類的書都會(huì)有索引
- 讀出版者的介紹：廣告文案或可盡力講書中的主旨正確地摘要出來
- 從目錄中挑幾個(gè)看來跟主題息息相關(guān)的篇章來看：如果這些篇章開頭結(jié)尾有摘要說明，要仔細(xì)讀
- 打開書，東翻翻西翻翻，念個(gè)一兩段或者幾頁。瀏覽全書。你像一個(gè)偵探，隨時(shí)尋找主要論點(diǎn)的訊號(hào)和線索，留意主題的基本脈動(dòng)。
** 2、粗淺的閱讀**
- 頭一次面對(duì)一本難讀的書的時(shí)候，從頭到尾先讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索。例如讀外國原著，雖然有不懂的地方，但不要忙著查字典，盡量一次讀完，然后討論第一次讀后所感所獲。
- 閱讀的速度：理想來說，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來閱讀——要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當(dāng)?shù)摹?/li>
- 逗留與倒退：眼睛在移動(dòng)時(shí)看不見，只有停下來才看得見。每看個(gè)兩三行又倒回去到原點(diǎn)。 可以用雙手訓(xùn)練自己的眼睛，跟著章節(jié)段落移動(dòng)地越來越快，強(qiáng)迫自己的眼睛跟著手部的動(dòng)作移動(dòng)。
我們的頭腦是個(gè)驚人的工具，可以在“一瞥”之間掌握住一個(gè)句子或段落——只要眼睛提供足夠的資訊。
閱讀的第三個(gè)層次：分析閱讀
分析閱讀分為三個(gè)階段，有10條規(guī)則。提到的規(guī)則，一般來說適用于論說性作品——也就說任何一種傳達(dá)知識(shí)的作品
架構(gòu)性——透視一本書 （分析閱讀第一階段）
1、依照書本的種類與主題做分類
2、用最簡短的句子說出整本書在談些什么
3、按順序與關(guān)系，列出全書的重要部分，然后列出部分的綱要
4、找出作者在問的問題，或者在解決的問題
每本書的封面之下都有一套自己的骨架。作為一個(gè)分析閱讀的讀者，你的責(zé)任就是要找出這個(gè)骨架。
詮釋性——詮釋一本書的內(nèi)容 （分析閱讀第二階段）
5、詮釋作者使用的關(guān)鍵詞，與作者達(dá)成共識(shí)——那些讓你頭疼的字，專用語及特殊字匯，作者與其他人爭執(zhí)的字，——注意一字多義的情況——利用上下文來理解——看定義的例子
6、從最重要句子中抓出作者的重要主旨
7、找出作者的論述，重新架構(gòu)這些論述的前因后果，以明白作者的主張
8、確定作者解決了哪些問題，還有哪些是未解決的。在未解決的問題中，確定哪些是作者認(rèn)為自己無法解決的問題。
“用你自己的話來說”是測驗(yàn)?zāi)愣欢粋€(gè)句子的主旨的最佳方法?！? 用完全不同的用語說出同樣的意義。
評(píng)判性—— 公正地評(píng)判一本書（分析閱讀的第三階段）
9、智慧禮節(jié)的一般規(guī)則：除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，能詮釋整本書了，不要輕易批評(píng)。 不要爭強(qiáng)好勝，非辨到底不可。 在評(píng)論前，要能證明自己已區(qū)分了真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。
10、批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)：證明作者知識(shí)的不足；知識(shí)的錯(cuò)誤；不合邏輯；分析與理由不完整。
必須能評(píng)論，提出批評(píng)，才算是真正完成了這件事。最能學(xué)習(xí)的讀者，也就是最能批評(píng)的讀者。
閱讀的第四個(gè)層次（最終目標(biāo)）：主題閱讀
主題閱讀五個(gè)步驟：
1.列出相關(guān)的書目，（可以借助工具書或其他建議）找到相關(guān)的章節(jié)——檢視閱讀
2、帶引作者與你達(dá)成共識(shí)， 根據(jù)主題創(chuàng)造一套中立詞匯—不接受任何一位作者的詞匯
3、理清問題——建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問題
4、理清爭議，界定議題——整理作者對(duì)各個(gè)問題的不同意見
5、分析這些討論
在主題閱讀中，你及你關(guān)心的主題才是基本重點(diǎn)，而不是你閱讀的書。因?yàn)槟愕拈喿x是別有用心的——也就是說，你是為了要解決自己的問題才閱讀——而不是為了這本書本身的目的而閱讀。
你最重要的工作不是理解整本書的內(nèi)容，而是找出這本書對(duì)你的主題有什么幫助，而這可能與作者本身的寫作目的相去甚遠(yuǎn)。
閱讀與心智成長
書籍浩如煙海，我們要學(xué)會(huì)甄別、選擇好書——幫助你的心智成長的書
書的金字塔
1、娛樂消遣，或者接收資訊——掃描一下就夠了
2、可以讓你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何閱讀、如何生活——值得做一次分析閱讀，只是一次，當(dāng)你掌握本書的精華，它的貢獻(xiàn)也就僅止于此了。
3、真正的經(jīng)典，能適應(yīng)不同層次的需要——值得你反復(fù)閱讀，重讀時(shí)會(huì)有不同的收獲，好像此書與你一起成長了。
你該自己去找出對(duì)你有特殊價(jià)值的書來。這樣的書能教你很多關(guān)于閱讀與生命的事情。這樣的書你會(huì)想一讀再讀。這會(huì)是幫助你不斷成長的書。
