人生百年，立于幼學(xué)。——梁啟超

1、3-6歲孩子心理發(fā)展特點(diǎn)

（1）好奇心、求知欲和探索行為，想象力豐富多彩（認(rèn)同孩子）；

（2）喜歡問問題，對自己、他人和周圍環(huán)境充滿好奇（不要嘲笑、諷刺、打擊，否則會有內(nèi)疚心理）；

（3）對自我信息越來越在意，在乎形象和別人的夸獎，會察言觀色（表揚(yáng)具體行為，否則容易自卑）；

（4）擔(dān)心父母嘲笑和挖苦自己的想象力和創(chuàng)造性；

（5）渴望得到父母和他人的肯定和鼓勵，發(fā)展主動性、積極性和進(jìn)取心。

2、3歲孩子最大的心理需求：主動感

（1）這階段是孩子主動感、積極性、進(jìn)取心的發(fā)展關(guān)鍵期，有助于孩子好奇心和探知欲，形成目標(biāo)品質(zhì)。家長要耐心回答孩子的問題，做到“知之為知之，不知為不知”，不能不懂裝懂。

（2）游戲是這個階段的主要活動，多進(jìn)行戶外運(yùn)動，多玩“活玩具”（大自然的動物、植物等），更利于孩子成長。

（3）高質(zhì)量陪伴孩子。

3、3-6歲孩子的家庭教育指導(dǎo)方法：

（1）激發(fā)孩子的想象力與好奇心，滿足孩子的好奇心、求知欲和探索行為；學(xué)前兒童，語言發(fā)展成熟，喜歡問問題，對自己、他人和周圍環(huán)境充滿好奇，家長應(yīng)耐心捷達(dá)提出的各種問題，不要嘲笑、禁止，更不應(yīng)指責(zé)，有助于發(fā)展孩子的主動性（有目標(biāo)、目的性），使其表現(xiàn)出很大的積極性與進(jìn)取心，引發(fā)孩子成長的內(nèi)驅(qū)力（父母的心平氣和是孩子成長的最大養(yǎng)分）。

（2）培養(yǎng)孩子的自主意識和良好的行為習(xí)慣（對幼兒身心健康、知識獲得、能力培養(yǎng)、品德陶冶、個性形成都至關(guān)重要，形成健康的人格教育，終身受益），父母肯定和鼓勵孩子的主動行為和想象，兒童有目的的想象和主動性，有助于培養(yǎng)孩子追求目標(biāo)的勇氣，設(shè)定自己努力的方向，在以后人生中不怕失敗和懲罰。

（3）鼓勵孩子積極參加團(tuán)體游戲，從團(tuán)體游戲中學(xué)到團(tuán)體規(guī)范、團(tuán)體規(guī)則，以及各種角色的責(zé)任。此階段父母與幼兒園老師應(yīng)鼓勵和培養(yǎng)兒童的進(jìn)取意識和責(zé)任感。

通過游戲培養(yǎng)孩子的專注力、好奇心、責(zé)任心，培養(yǎng)孩子好的行為、習(xí)慣、品格。

養(yǎng)成教育是根本性教育，教育的根本是養(yǎng)成教育?！獙O云曉

所謂教育，無非是從各方各面給學(xué)生好的影響，使學(xué)生在修養(yǎng)品德，鍛煉思想，充實(shí)知識，提高能力，加強(qiáng)健康各方面養(yǎng)成好的習(xí)慣?！~圣陶

4、積極情緒的擴(kuò)展建構(gòu)理論

（1）弗里德克森經(jīng)過對積極情緒的多年研究，提出了積極情緒的擴(kuò)展建構(gòu)理論（broaden-build theory），該理論解釋了積極情緒的兩大重要功能：擴(kuò)展功能和建構(gòu)功能。

（2）積極情緒的擴(kuò)展功能是指能夠擴(kuò)展個體即時的知—行范疇，包括拓展個體的意識、認(rèn)知和實(shí)際行動的范圍。有研究表明，在團(tuán)隊討論交流的過程中，如果整個團(tuán)隊充滿積極情緒，比如愉悅、高興、幽默等，那么這樣的團(tuán)隊成員的思維就會更靈活、更開放，能夠想出更多的好點(diǎn)子和解決問題的辦法。

（3）積極情緒具備驚人的建構(gòu)功能，可以幫助個體建構(gòu)包括生理資源（動作技能、健康）、智力資源（知識、理論）、社會資源（友情、社會支持）和心理資源（心理韌性、樂觀）這四類資源（見圖3-1）。這四類資源既包括個體內(nèi)的資源，如增強(qiáng)心理韌性和生理恢復(fù)力，也包括個體間的資源，如社會聯(lián)系與社會支持，有利于個體積極地參與活動。

總之，0-6歲對孩子的良好教育，可以幫助孩子形成心理安全感、安全型親子依戀、開朗活潑、信任感、自主性、自主感、意志力、自控力、主動性為、積極性、進(jìn)取心、好奇心、想象力、求知欲......不要缺失每個階段的家庭教育。