今天去一小聽了四節(jié)課，不留下點痕跡總覺得課是白聽了！

讓我印象最深的該是《平均數(shù)》，教師通過記數(shù)字游戲?qū)胄抡n，游戲要求定得很詳細，學生活動有序，一次的記憶結(jié)果比較偶然 ，不能很好地反映記憶水平 ，需要多次活動結(jié)果 ，所以接下來開展了四次游戲活動 。同樣是四次游戲 ，可以通過計算記憶數(shù)字的總數(shù)來比較每個同學的記憶水平 。再呈現(xiàn)淘氣記住數(shù)字的總數(shù)來比較三者的記憶水平，當呈現(xiàn)淘氣記住的30個數(shù)字是五次游戲的結(jié)果 ，從而引出平均數(shù)的必要性 ！

之后 ，都通過移多補少，勻一勻，得出平均數(shù) ，學生通過直觀演示、操作 ，理解平均數(shù)的意義 ，再有通過 勻一勻小伙伴的平均數(shù) ，發(fā)現(xiàn)通過這個方法，得出平均數(shù)有一定的局限性 ，引出用計算的方法得出平均數(shù) 。

在練習的環(huán)節(jié)中 ，呈現(xiàn)人均壽命 ，“七十多歲的老奶奶看到人均壽命，心里很憂傷 ，你想對他說些什么 ？”這是一個開放性的問題 ，通過這個問題 ，進一步理解平均數(shù)的意義 。

接下來 ，過河問題 又是一個實際生活中的問題 ，已知 河水的平均深度 1.2米，一個1.6米的人是否能過河 ？這本來是一個開放性的問題 ，答案不是固定的 ，可惜教師呈現(xiàn)了一幅圖，把這個問題變成了封閉性問題 ，有些遺憾 ！

第二節(jié)課是《分一分 》，這一節(jié)課是我們自己學校老師上的 ，整體的環(huán)節(jié)非常緊湊 ，首先在平均分的過程中產(chǎn)生1/2 ，再用完整的話表述1/2的產(chǎn)生過程 :把一個蘋果平均分成兩份 ，其中的一份可以用1/2來表示 。接下來分三角形 ，鞏固1/2 。教師通過演示折紙 ，分出3/4 ，引導(dǎo)學生通過折一折的方法得到更多的分數(shù) ，之后再認識分數(shù) ，鞏固練習 。各個環(huán)節(jié)都很流暢 ，但似乎也少了一點精彩的內(nèi)容 ！

在分三角形的過程中 ，學生的表述顯然不太完整 ，達不到教師預(yù)期的效果 。其實我認為可以把分蘋果的過程在PPT上呈現(xiàn) ，第二行呈現(xiàn)分三角形的過程 ，學生便會自覺的仿照分蘋果過程來表述分三角形的過程 ，還可以讓學生多說一說 ，還可以分什么得到1/2 ？學生在不斷的仿照表述的過程中 ，漸漸習慣這種表達 ，從而流利地說出這句話 。1/2環(huán)節(jié)完成以后 ，可以把課后的數(shù)學文化 滲透到本節(jié)課當中 ，要知道現(xiàn)在的1/2的表達是經(jīng)過了一個漫長的過程的 ，從而體會分數(shù)的簡潔 ，體會人類的智慧 ！

應(yīng)該再通過操作 ，分一分產(chǎn)生更多的分數(shù) 來認識分數(shù) ！

第三節(jié)課是四年級的《看一看 》，主要是體會同一個方向 觀察不同的物體 ，看到的形狀可能相同 ，從不同的方向觀察不同物體 ，看到的形狀可能不同 。

這節(jié)課通過分組活動 ，看一看 ，畫一畫來完成教學。課堂活動組織有序 ，整體來看還是不錯的 。

但是四節(jié)課來看 ，這一個老師是最不自信的 的，從而讓我感受到，自信很重要 ！自信的人氣場不一樣 ！

在活動過后，沒有充分讓學生交流 ，急急忙忙但把該學生思考發(fā)現(xiàn)的知識過早地呈現(xiàn)出來 ，學生的操作活動少了一些理性的思考 是本節(jié)課的一大遺憾 ！

最后一個環(huán)節(jié) ，《題西林壁》 引入倒是很新鮮 ！

第四節(jié)課 是二年級的《認識角》，就是的設(shè)計沒有問題 ，根據(jù)實物抽象出角 ，在用卡片折出角 ，摸角，認識角頂點和邊，通過畫角、找角，來認識角，在辨析中進一步感受角的特征 。如果在找角的過程中 ，讓學生用手比劃一下找到的角，或許效果會更好一些 ，不然很多學生還沒有反應(yīng)過來 ，找到的角到底在哪里 。這節(jié)課不上競賽課 ，倒是更像常態(tài)課 ，上的比較隨意 ，尤其是體現(xiàn)在教師的語言上 。

從四節(jié)課來看，各位老師都很優(yōu)秀，值得我學習！但是總體感覺還是有太多的不放心，舍不得讓孩子深思，生怕孩子說錯！

且行且思！