當(dāng)問到“你為孩子進(jìn)行啟蒙英語，想達(dá)到的最終效果是什么？”的時(shí)候90%的父母都會(huì)這樣回答：想培養(yǎng)出孩子的英語思維，讓孩子把英文說得像母語一樣好。
不管是機(jī)構(gòu)還是家長，都在說培養(yǎng)孩子的英語思維，到底什么才是英語思維？又有哪些可實(shí)現(xiàn)的方法能幫助孩子去潛移默化的影響和培養(yǎng)這種思維呢？
所謂英語思維，就是think in English / use English to think（用英語思考）；簡單直白地說，看到某一個(gè)事物或在某個(gè)場景中，孩子能夠非常自然地把它跟英語對應(yīng)起來，中間沒有一個(gè)翻譯過程，直接用英語去想、去表達(dá)。
比如，看到月亮這個(gè)圖像，一個(gè)具有英語思維的孩子會(huì)直接想到moon，而不會(huì)用“月亮”這個(gè)中文詞來做過渡橋梁。
但是大多數(shù)情況下，在英文學(xué)習(xí)課堂上，我們培養(yǎng)孩子們的，都是前一種思考方式。直到現(xiàn)在，我們也經(jīng)常能碰見這種情況：
家長：寶貝，你知道蘋果用英語怎么說嗎？
孩子：Apple。
正是一些家長們想看到立竿見影的效果，所以他們采取了“蘋果蘋果蘋果，Apple、Apple、Apple”的方式，這種方法看似有成效，一節(jié)課下來，孩子“學(xué)”會(huì)了很多單詞。但這也在不經(jīng)意間建立了蘋果→Apple的中式思維模式，而不是蘋果→Apple的英文思維方式。
培養(yǎng)孩子的英語思維，具體來說，爸爸媽媽在家里可以怎么做呢？小步綜合一些其他學(xué)者的理論資料和方法，給出以下幾條建議供大家參考：
1
在語言和圖像（images）之間建立直接聯(lián)系
形成思維的這一腦神經(jīng)原理來自赫博（Donald Hebb）提出的“Neuron cells fire together, wire together”，也就是說大腦在同時(shí)接受到相關(guān)聯(lián)的“聲音”和“圖像”刺激時(shí)，會(huì)促使聲音和圖像的敏感細(xì)胞同時(shí)激發(fā)，并將其神經(jīng)纖維結(jié)合在一起。
如前面提到，很多爸爸媽媽帶孩子開始學(xué)英語，常會(huì)這么做：買一副字母圖，或者一些卡片，讓孩子跟著學(xué) “蘋果，蘋果，apple；香蕉，香蕉，banana...” 學(xué)完再回過頭來會(huì)這樣對孩子提問：“蘋果的英語怎么說？香蕉的英語怎么說？”
這樣的過程，孩子學(xué)會(huì)的是 “蘋果=apple；香蕉=banana”，把中文和英文對應(yīng)起來。所以等他看到“蘋果”這個(gè)東西，要說出英文的時(shí)候，必然要經(jīng)過翻譯這一步。
這樣的做法其實(shí)是不對的，正確的做法應(yīng)該直接把應(yīng)該在語言和圖像(images)之間建立直接聯(lián)系。
而去建立這種聯(lián)系，一般比較可以借助常見的輔助工具如，單詞卡、圖文詞典以及簡單的原版繪本來實(shí)現(xiàn)。
比如，國外孩子經(jīng)常用的圖文詞典，這種詞典通常還會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，比如下面的場景是“THE
HOUSE”，在場景中，孩子會(huì)更加容易理解每個(gè)單詞分別對應(yīng)了現(xiàn)實(shí)中的哪件物品。（這里也給的大家推薦一個(gè)好用的美國韋氏字典網(wǎng)站：http://visual.merriam-webster.com/，具體介紹在此不具體介紹了，大家用空可以上網(wǎng)站去了解。）
2
在語言和動(dòng)作之間建立直接聯(lián)系
把圖像和單詞建立聯(lián)系雖然比“蘋果蘋果Apple Apple”稍微好一些，但它仍然是初級(jí)做法。比它更高級(jí)的方法，是輔助動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候，就可以實(shí)現(xiàn)讓孩子直接把特定場景的動(dòng)作和完整的句子建立聯(lián)系了。
說到這里，就不得不提到TPR“全身反應(yīng)法”了，這種教學(xué)法也貫穿在勵(lì)步的線下課程中。它是上世紀(jì)60年代由美國心理學(xué)教授James Asher提出的。James Asher認(rèn)為，右腦是緘默的，非語言性的，但是它可以通過指令做出適應(yīng)動(dòng)作來表達(dá)自己。最典型的例子就是當(dāng)聽到“Stand Up”就從坐位上站起來，聽到“Touch your ears”就去摸自己的耳朵。
3
調(diào)動(dòng)各個(gè)感官去學(xué)英語
不得不說，這是將具體場景和英語牢牢聯(lián)系在一起的最有效的方法。
比如，同樣是一個(gè)蘋果，你拿一張圖片或者一個(gè)蘋果擺在那兒告訴孩子這是“Apple”，孩子可能要反復(fù)幾遍才能記住。
但是，如果你拿著一個(gè)蘋果聲情并茂地對孩子說：
Look,!It's an apple.
然后，用手指在蘋果邊上畫著圓對寶貝說：
Apple is round,right?
接著，讓寶貝咬一口：
Taste it.
然后夸張地說：
Wow,it's so sweet!
這樣連看帶吃，孩子就會(huì)牢牢地記住apple是蘋果，雖然可能不知道什么是sweet什么是round，但是孩子會(huì)自動(dòng)把sweet和嘗蘋果聯(lián)系在一起，把round和媽媽畫的圓聯(lián)系在一起。
除了以上方法，在平時(shí)和孩子讀繪本時(shí)候，也可以調(diào)動(dòng)孩子的感官把用英語把繪本“現(xiàn)場演繹”出來。我們在讀完繪本之后，可以借助一些玩偶、書，和孩子一起復(fù)述和重構(gòu)這個(gè)故事，把故事內(nèi)容表演出來。這樣做，也是調(diào)動(dòng)孩子多個(gè)感官，把英語“做”出來的意思；這個(gè)過程中聲音、圖像、動(dòng)作在孩子的腦海里匯集，建立了彼此之間的關(guān)系。這也是學(xué)英語、養(yǎng)成英語直接思維的有效啟蒙方法。
比如，拿牛津閱讀樹繪本《See Me Skip》為例：
這個(gè)故事主要講了爸爸學(xué)Biff跳繩然后摔倒鬧笑話的故事。孩子在朗讀故事之后，可以通過表演將故事情境遷移到真實(shí)生活中。比如爸爸媽媽可以提前準(zhǔn)備好跳繩，和孩子一起在跳繩中學(xué)會(huì)英語表達(dá)：
媽媽（一邊拿出跳繩，一邊說）：See me skip。
媽媽（然后一邊跳一邊說）：This is the way. I like to do this every day.
媽媽（跳完把跳繩遞給爸爸）：Come on, Dad.Can you skip too？
爸爸（接過跳繩）：Yes, I can. I skip like you.
爸爸（一邊跳繩一邊說）：Look at me. Look at me go!
……
4
大量的閱讀積累情境
我們知道，大部分的繪本故事常常是生活化、場景化的，跟孩子的生活息息相關(guān)，這樣更有助于他們更好地建立起英語語境。
美國南加州大學(xué)的語言教育學(xué)家克拉申曾經(jīng)說過：“閱讀是成功習(xí)得第二語言的最佳路徑?！?英語學(xué)習(xí)者需要大量的閱讀輸入，才能自然習(xí)得英語。因此，我們要讓孩子多聽多看地道、有趣的英語材料，積累真實(shí)、豐富的英語語境，這樣才能成功地逐步培養(yǎng)英語思維。
其實(shí)以上的幾點(diǎn)在咱們勵(lì)步的課堂中都有運(yùn)用和體現(xiàn)，比如課上的TPR“全身反應(yīng)法”、RAZ的引進(jìn)和閱讀的大量滲透等等，目的都是在逐步幫助孩子慢慢去建立起地道的英語思維。希望家長們在日常的生活中也能把這幾點(diǎn)建議深化到和孩子的英語學(xué)習(xí)中，Think in English！
