提高小學(xué)課堂教學(xué)中“師生互動”水平的途徑之教學(xué)組織活動化

? ? ? 這里的活動是相對于單純的“聽和記”而言的?；顒踊囊饬x在于讓學(xué)生用更多的感官參與學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)行為而言，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都烙有個人特征，從感官感受敏捷性的差異上區(qū)別，可以分以聽覺為特征的學(xué)習(xí)，以視覺為特征的學(xué)習(xí)，以觸覺為特征的學(xué)習(xí)以及以肢體運(yùn)動為特征的學(xué)習(xí)等。如果在課堂上過于重視灌輸，則以觸覺和肢體運(yùn)動為特征的學(xué)習(xí)者便很難參與其中，他們便會神游于課堂之外，久之，困難生便會逃避學(xué)習(xí)。教學(xué)組織活動化，不能單從形式上看，作為教學(xué)組織的活動，先應(yīng)該以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提，即活動的設(shè)計要具有明確的指向性其次必須全體成員參與，活動沒有全體成員的參與就如同一出舞臺劇幾個人在表演，多數(shù)人在看，起不到活動的作用。再次是活動有利于調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較容易達(dá)到活動化，特別是可以剪剪、拼拼的幾何課，學(xué)生做得很有味，加上電腦演示，效果非常好。而有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則很難實現(xiàn)活動化，這是事實，但是并非它們不能活動化。