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對于問題學生在課堂管理 小表揚大作用，一般孩子的一些積極的行為特別渴望能夠得得到老師的認可（故意放大閃光點，如一個坐姿端正、一個跟老師對...
《一起來分類》教學反思 本節(jié)課主要是通過動手操作分類課本、鉛筆、樹葉活動，經歷分類的過程，讓學生充分體會分類標準的多樣性，能按不同的標準對物品進...
教師如何提升跨學科主題學習的設計與實施能力，需要正確把握指導時的角色 在跨學科主題學習活動中，學生充分發(fā)揮主體性和主動性，在現(xiàn)實情境中與...
實施跨學科主題學習應關注多種學習方式 在跨學科主題學習中，學生以任務為載體，運用多種學習方式，讓問題得以解決，這個過程顛覆了教師向學生單向傳遞的...
跨學科主題學習設計應堅持加強問題性和開放性原則 小學數(shù)學跨學科主題學習，本質上是問題解決。學生參與跨學科主題學習，就是要在不斷發(fā)現(xiàn)、提出...
垮學科主題學習設計應兼顧學科性和綜合性 跨學科主題學習的突出特點是“跨學科”，跨學科就意味著綜合應用各學科知識來解決問題。作為數(shù)學“綜...
“綜合與實踐”領域所有活動的設計都可考慮跨學科要素 根據(jù)主題內容中涉及知識的情況，可將“綜合與實踐”領域的主題活動分為三類：一類指向數(shù)學知識的學...
從被動到主動：改變學習方式，提升核心素養(yǎng) 跨學科主題學習的設置，不僅是對學科課程結構和課程內容提出的新要求，更是對深化學生學習方式變革提...
有行為問題的兒童能否在學校取得進步，個體心理學對此尚無定論。不過可以確信的是，當一個孩子開始在學校遭遇失敗時，這是一個危險的跡象。與其說是...