跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持加強(qiáng)問(wèn)題性和開(kāi)放性原則

? ? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是問(wèn)題解決。學(xué)生參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，就是要在不斷發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升素養(yǎng)，發(fā)展問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)問(wèn)題性。首先，活動(dòng)中學(xué)生面對(duì)的應(yīng)是一個(gè)個(gè)真實(shí)的問(wèn)題——可以是生活中的真實(shí)信息、真實(shí)事件，也可以是基于真實(shí)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)碰撞產(chǎn)生的問(wèn)題，具體來(lái)源可包括學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、家庭生活、學(xué)校生活，社會(huì)生活以及科技發(fā)展的成就等。其次，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的問(wèn)題，應(yīng)是圍繞核心問(wèn)題或驅(qū)動(dòng)問(wèn)題建構(gòu)起來(lái)的有邏輯的問(wèn)題序列。最后，問(wèn)題性還表現(xiàn)在主題學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)指向?qū)W生的素養(yǎng)發(fā)展，既包括數(shù)學(xué)學(xué)科等課程核心素養(yǎng)，也包括學(xué)生發(fā)展的共通素養(yǎng)，如科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任、溝通協(xié)作能力等。學(xué)生待解決的問(wèn)題可由教材或者教師提供，也可由學(xué)生在情境信息中嘗試發(fā)現(xiàn)并提出?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)也要加強(qiáng)開(kāi)放性。開(kāi)放性既指問(wèn)題本身的開(kāi)放，也指學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放。問(wèn)題本身的開(kāi)放，是指學(xué)生探究的問(wèn)題應(yīng)具有一定的延展性，便于不同能力水平的學(xué)生個(gè)人或小組，采用不同的方法，設(shè)計(jì)不同的方案，經(jīng)歷不同的研究過(guò)程，讓每個(gè)人都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，獲得不同的活動(dòng)體驗(yàn)。問(wèn)題本身也不一定要有良好的結(jié)構(gòu)、固定的解決思路或確定的結(jié)論，不同的結(jié)果在一定程度上反映了目標(biāo)達(dá)成水平。學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放，則是指跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的場(chǎng)域不應(yīng)只在課堂內(nèi)，課堂外、學(xué)校外也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃與分配也應(yīng)更加靈活：另外，教師也應(yīng)為主題學(xué)習(xí)儲(chǔ)備更多的學(xué)習(xí)資源，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)。

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