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讀完陳大偉老師第十章關于“教育假設”的內(nèi)容，我有一種豁然開朗的感覺，原來我們平時上課，背后藏著這么多沒意識到的“想法”。陳老師說，我們上課的每一...
聽課和評課可以不那么“傷人”，而是一種溫暖的成長方式。“觀課議課”不是挑毛病，聽課時就等著找老師的不足，評課時也容易變成“一言堂”。首先應該是“...
今天繼續(xù)閱讀陳大偉《觀課議課與教師成長》第九章，書中講到的“行動研究路徑”讓我印象很深。以前我們遇到教學問題，比如學生上課不積極、作業(yè)拖拉，往往...
今日閱讀陳大偉《觀課議課與教師成長》上篇第九章的前10頁，原來“聽課評課”可以這么有溫度、有深度，不再是冷冰冰的“挑刺”或“走過場”。 以前我們...
今天閱讀《觀課議課如何體現(xiàn)和實現(xiàn)學生關懷》。觀課議課關懷學生，就是要關注和關心學生的感受和體驗，追求和實現(xiàn)學生更好的發(fā)展。作者談到，一、要避免把...
適合一線教師的課堂觀察要基于一線教師教學實踐的特點。一線教師的教學實踐有以下特點:一線教師的教學實踐是綜合性實踐，是差異性實踐，是情境性實踐，是...
觀課議課的文化樣貌:觀課議課是以文化人，是期待于我們認為值得追求的東西給教師和教研帶來改變，改變參與者在聽課議課時的某些行為，使其形成一些新的思...
觀課議課：讓我們“同在共行”核心內(nèi)涵解讀 核心理念提出 受美國課程理論家小威廉姆·E.多爾觀點啟發(fā)，提出“觀課議課，讓我們同在共行”的理念： “...
核心理念認知：觀課議課的核心是以人為本，可拆解為人本目的、人性依據(jù)、人文方法三個維度，這打破了我對傳統(tǒng)聽課評課的認知，原來教研活動的本質(zhì)是圍繞人...