讀完陳大偉老師第十章關(guān)于“教育假設(shè)”的內(nèi)容，我有一種豁然開朗的感覺，原來我們平時上課，背后藏著這么多沒意識到的“想法”。陳老師說，我們上課的每一個行為，比如是讓學(xué)生大聲讀還是...
IP屬地：貴州
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2026-03-11
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2026-03-05
聽課和評課可以不那么“傷人”，而是一種溫暖的成長方式?！坝^課議課”不是挑毛病，聽課時就等著找老師的不足，評課時也容易變成“一言堂”。首先應(yīng)該是“尊重”。上課老師要提前說明教學(xué)...
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2026-03-02
今天繼續(xù)閱讀陳大偉《觀課議課與教師成長》第九章，書中講到的“行動研究路徑”讓我印象很深。以前我們遇到教學(xué)問題，比如學(xué)生上課不積極、作業(yè)拖拉，往往只會抱怨學(xué)生“不聽話”，很少去...
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2026-03-01
今日閱讀陳大偉《觀課議課與教師成長》上篇第九章的前10頁，原來“聽課評課”可以這么有溫度、有深度，不再是冷冰冰的“挑刺”或“走過場”。 以前我們常說“課后反思”，往往是授課老...
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2026-02-25
今天閱讀《觀課議課如何體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生關(guān)懷》。觀課議課關(guān)懷學(xué)生，就是要關(guān)注和關(guān)心學(xué)生的感受和體驗，追求和實現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。作者談到，一、要避免把學(xué)生當(dāng)成教研的工具。在一些教研...
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2026-02-24
適合一線教師的課堂觀察要基于一線教師教學(xué)實踐的特點。一線教師的教學(xué)實踐有以下特點:一線教師的教學(xué)實踐是綜合性實踐，是差異性實踐，是情境性實踐，是選擇性實踐。 基于教學(xué)實踐的觀...
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2026-02-21
觀課議課的文化樣貌:觀課議課是以文化人，是期待于我們認(rèn)為值得追求的東西給教師和教研帶來改變，改變參與者在聽課議課時的某些行為，使其形成一些新的思維和行為方式。期待參與者在觀課...
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2026-02-13
觀課議課：讓我們“同在共行”核心內(nèi)涵解讀 核心理念提出 受美國課程理論家小威廉姆·E.多爾觀點啟發(fā)，提出“觀課議課，讓我們同在共行”的理念： “同在”是客觀事實、處境認(rèn)同與立...
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2026-02-10
核心理念認(rèn)知：觀課議課的核心是以人為本，可拆解為人本目的、人性依據(jù)、人文方法三個維度，這打破了我對傳統(tǒng)聽課評課的認(rèn)知，原來教研活動的本質(zhì)是圍繞人的發(fā)展展開。 人本目的上，要將...
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2026-02-08
觀課議課的核心理念 發(fā)展歷程：2010年被《人民教育》列為33個最有影響力事件之一，2021年再次入選影響教師的16個概念之一。 文化變革：從單向權(quán)威的聽課評課轉(zhuǎn)向平等開放的...
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《當(dāng)下的力量》閱讀導(dǎo)語
你是否總被過去的遺憾牽絆，為未來的未知焦慮，讓思緒在腦海中反復(fù)拉扯，卻唯獨忽略了此刻的當(dāng)下？《當(dāng)下的力量》正是為困于內(nèi)耗的我們而來，它不是一本普通的心靈讀物，而是一場直面內(nèi)心...
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2025-11-04
學(xué)生作為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)參與到評價中。參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的各學(xué)科教師、家長，以及與活動主題相關(guān)的單位、部門代表或志愿者等，都可以作為評價主體共同參與到跨學(xué)科...
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2025-10-31
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是評價設(shè)計應(yīng)錨定的靶心。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)的多維也決定了評價內(nèi)容的多樣，如指向數(shù)學(xué)知識理解，多學(xué)科技能與方法運用，學(xué)習(xí)策略與方法習(xí)得，學(xué)習(xí)態(tài)度與情感養(yǎng)成，合作...
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2025-10-30
趣味與思維并存！XX小學(xué)部張老師執(zhí)教《有多少張貼畫》，以動畫視頻和童話闖關(guān)點燃課堂。學(xué)生通過觀察貼畫、完成導(dǎo)學(xué)單，自主探究6的乘法口訣，點子圖更讓抽象知識直觀化。“掃清障礙”...
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2025-10-30
趣味與思維并存！XX小學(xué)部張老師執(zhí)教《有多少張貼畫》，以動畫視頻和童話闖關(guān)點燃課堂。學(xué)生通過觀察貼畫、完成導(dǎo)學(xué)單，自主探究6的乘法口訣，點子圖更讓抽象知識直觀化?！皰咔逭系K”...
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2025-10-29
主題學(xué)習(xí)的流程沒有固定不變的程序或環(huán)節(jié)，但在進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)核心任務(wù)及子任務(wù)的類型對環(huán)節(jié)進(jìn)行初步預(yù)設(shè)。如體驗應(yīng)用類活動，通?？梢园鞔_目的任務(wù)、體驗與應(yīng)...
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2025-10-28核心任務(wù)和子任務(wù)的設(shè)計，都應(yīng)注意難度適宜，是多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力就可以完成的;應(yīng)注意任務(wù)體量大小適宜，避免核心任務(wù)過大，導(dǎo)致子任務(wù)數(shù)量過多，或核心任務(wù)過小，導(dǎo)致子任務(wù)分解過細(xì)、挑...
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2025-10-27
學(xué)生的校園生活、家庭生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材與資源，教師可從中提煉出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題。如“學(xué)校中的數(shù)學(xué)”主題，學(xué)生可以從自己學(xué)校的歷史發(fā)展、面積環(huán)境、師生人數(shù)等信息...
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2025-10-24
主題的選取和設(shè)計是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)開展的開端，具有現(xiàn)實性、開放性的主題可以衍生出系列問題和學(xué)習(xí)活動。 2022版課標(biāo)中“綜合與實踐”領(lǐng)域?qū)πW(xué)階段共列舉了13個主題活動、2個項...
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2025-10-23
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計也要加強(qiáng)開放性。開放性既指問題本身的開放，也指學(xué)習(xí)時空、學(xué)習(xí)資源的開放。問題本身的開放，是指學(xué)生探究的問題應(yīng)具有一定的延展性，便于不同能力水平的學(xué)生個人或...