? ? ? 師水智慧潤學(xué)子? ? 厚德載物化春風(fēng)
初識泰興，大抵是在六年前。我曾支教的部隊子女學(xué)校在多方協(xié)調(diào)下與江蘇省泰興市洋思中學(xué)、襟江小學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，兩所學(xué)校每年各選派兩位優(yōu)秀老師遠(yuǎn)行千里、背井離鄉(xiāng)在部隊子女學(xué)校支教，推動學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。那時為泰興市對大西北教育的慷慨解囊感喟不已，對前來支教的老師們心懷敬意，為部隊子女學(xué)校有優(yōu)質(zhì)校引領(lǐng)發(fā)展而歡欣鼓舞。時隔六年，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”理念，襟江小學(xué)的“每日一題”、“漠上花開”文學(xué)社已落戶酒泉，泰興教育之精髓已然在大漠戈壁扎根，潤物細(xì)無聲地影響著酒泉的教育，厚德載物的泰興情懷讓“春風(fēng)不度”之處，芳草萋萋、百花齊放。六年中幸得部隊子女學(xué)校、洋思中學(xué)、襟江小學(xué)支持，四校區(qū)域聯(lián)盟教研開展三次：顧云志老師巧解諸葛亮的神機(jī)妙算、焦小波老師純熟的英語口語、 陳輝老師對洋思中學(xué)“豐實、豐富、豐盈”課堂的詮釋、馬君老師的善思、焦曉軍老師的縝密、蔣偉民老師的親和、陳飛老師的專注……無一不在細(xì)節(jié)之處彰顯泰興教育之魅力。
一切得以實現(xiàn)的心向往之都是一場“蓄謀已久”的無問西東。泰興教育考察之行，在近六年的期待中、近一年的籌劃中、近三個月的溝通協(xié)調(diào)中，得償所愿。育才教育考察團(tuán)一行六人，于6月23日奔赴千里之外的“魚米之鄉(xiāng)”求索教育真諦，從“大漠孤煙”到“亭臺水榭”，從“長河落日”到“孤帆遠(yuǎn)影”別是一番路途迢迢之滋味悠長，遙想玄奘取經(jīng)之時大抵也該是這樣一番意氣風(fēng)發(fā)、執(zhí)念在心。被譽為“教育之鄉(xiāng)”，“銀杏之鄉(xiāng)”，“提琴之鄉(xiāng)”的泰興市，座落于長江下游東岸，在陳輝校長的精心安排下，我們有幸與泰興市的六所學(xué)校近距離接觸，品讀泰興教育之一隅。
一曲蕩氣回腸的校園史詩——襟江小學(xué)
漫步襟江小學(xué)，如同行走在一部由杰出校友以其卓越才華編織的恢宏史詩中，歷史的厚重、不悔的求索、圖強(qiáng)求變的勇氣、沿革創(chuàng)新的豪情撲面而來。正如泰興知縣、襟江書院創(chuàng)始人金以誠所言：“出為名臣，處為純?nèi)濉?，發(fā)端于咸豐年間襟江書院的襟江小學(xué)秉承其崇教興學(xué)之目標(biāo)，在近一個半世紀(jì)的歷程中孜孜以求，“以江為襟，以水為師”，在襟江芳草園中守其諾、踐其行、傾其情。襟江小學(xué)第一任校長龍璋（光緒年間舉人，左宗棠外孫女婿，任泰興知縣），愛才、惜才，將神童丁文江帶回家中培養(yǎng)，讓他和自己的孩子同吃同住，其博愛之心可見一斑。丁文江十五歲東渡日本留學(xué)，后留學(xué)劍橋，在格拉斯哥大學(xué)獲動物學(xué)和地質(zhì)學(xué)雙學(xué)位，回國后從事地質(zhì)研究，“登山必到峰頂，移步必須步行，近路不走走遠(yuǎn)路，平路不走走山路”之求索準(zhǔn)則，讓他成為中國地質(zhì)事業(yè)的奠基人，他也是中國唯一有九個第一的地質(zhì)學(xué)家，英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家羅素贊曰：我所見過最有智慧的東方人。
丁文江留學(xué)英國時寫的詩句，“男兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人間處處是青山?！背蔀樘┡d人教育孩子的歌謠。徐霞客式的丁文江影響了后來成為科學(xué)院院士的巖石學(xué)家王德滋。這里還有杰出校友兩院院士礦床學(xué)家常印佛，寫喜劇被稱為東方莫里哀的理通才丁西林，足球門將高紅，水學(xué)泰斗鄭肇經(jīng)，文史宗師朱東潤，“北京新東方學(xué)校”創(chuàng)始人徐小平。聽黃敬統(tǒng)校長講述杰出校友的故事如數(shù)家珍，聽黃敬統(tǒng)校長講學(xué)校為申報“徐小平學(xué)生獎”燒紅肉項目的孩子準(zhǔn)備食材鍋灶讓他展示時，滿眼慈祥與溫情，那是長者對一個孩子的關(guān)愛，那是師者對一個孩子的成全，那更是一所學(xué)校對一個孩子自信的點燃。在襟江小學(xué)無論是環(huán)保公益，還是現(xiàn)代科技，不管是養(yǎng)多肉植物，說相聲，還是史前動物研究，樂高拼裝都可以找到自己展示的舞臺，學(xué)生成長的自信就這樣漸漸樹立起來。
啟示一：杰出校友是最優(yōu)質(zhì)的德育教育資源人生需要導(dǎo)師，成長路上需要燈塔式的人引領(lǐng)前行，。“知校史、名校訓(xùn)、學(xué)校友”成為襟江小學(xué)本土化、特色化、接地氣的校本課程，校長會帶著每一個班的學(xué)生漫步校園，講解學(xué)校變遷、講述校友故事。我不知道這是黃校長第多少次講述，依舊熱情不減，依舊滿眼深情，依舊崇敬處贊嘆不已，那是從心底涌出的對教育、對學(xué)校的摯愛。
啟示二：“揚長”教育樹立學(xué)生自信，“我們不同，我們都行”的教育觀，讓校園成為百花齊放的出彩搖籃。我們時常會告訴孩子，你的那一方面是短板，要補一補，全面一些就更好了?？此普Z重心長，殊不知，有一些短板是永遠(yuǎn)都無法補起來，與其讓孩子在挫敗中成長，不如順勢而為，去經(jīng)營自己的長項，找到優(yōu)勢，自主發(fā)展、自由成長，促使家長培養(yǎng)學(xué)生特長。因為經(jīng)營特長是一個人最大的智慧（冰島足球隊無一人是專業(yè)球員，但熱愛讓他們成為優(yōu)秀的足球運動員）。學(xué)生因某一專長被肯定、因達(dá)到了某個層級被認(rèn)可而樂于來學(xué)校，臉上洋溢著笑容，那是一座真正令人向往的百“花”齊放的學(xué)校，將引著孩子走向光明的遠(yuǎn)方。
啟示三：師水教育，上教若水。用水的智慧、胸襟、情懷從事教育。老子說：“上善若水，水利萬物而不爭，處眾人之所悟，故幾于道。居善地、心善淵、與善仁、言善信、政善治、事善能、動善時……”當(dāng)我們面對教育困境時、面對無理取鬧的家長時、面對問題學(xué)生時，是否可以像水般有無窮的策略去應(yīng)對：遇熱成云、遇冷成冰、遇高山環(huán)繞成帶、遇低洼匯聚成潭，落于山澗涓涓成溪，匯入大海甘愿默默無聞，滋潤萬物而不求回報。教師是一盞燈，人的能力有差異，但是至少你可以以瑩瑩之光照亮一個學(xué)生成長的一點點，你亮一點，他可能就會走得遠(yuǎn)一點，你黯淡，他可能就徘徊不前。
啟示四：培養(yǎng)文理兼修，心靈手巧，涉獵廣泛的社會公民。百年前龍璋校長就在學(xué)校設(shè)立木匠、天文等課程。諸葛亮不僅僅是軍事家，他還通曉地理、天文、歷史，因其涉獵廣泛，才智慧超群；蘇軾不僅是文學(xué)家，還是書法家、畫家、美食家、釀酒師、建筑師……因其不困于心、不憂于世，才將一生流放的時光變成“一蓑煙雨任平生”的灑脫；德國哲學(xué)家尼采，它不僅是西方現(xiàn)代哲學(xué)的開創(chuàng)者，還是詩人、語言學(xué)家、作曲家。凡有成就者，必博覽群書，廣泛涉獵，諸多方面探索，在學(xué)習(xí)的過程中形成優(yōu)秀品質(zhì)、堅強(qiáng)意志、篤定的內(nèi)心。
一個樸素的教育奇跡——洋思中學(xué)
1980年創(chuàng)辦時，洋思只是一個地處偏僻的村聯(lián)辦初級中學(xué)，兩排平房，五個教學(xué)班，一個公辦教師，四個民辦教師，八名個代課教師。1991年洋思中學(xué)入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率一直保持為100%，優(yōu)秀率高具泰興市之首，體育達(dá)標(biāo)率超過97%，而學(xué)生的近視率卻控制在10%左右，1999年江蘇省出臺學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的指導(dǎo)意見，到2003年赴洋思觀摩學(xué)習(xí)的老師大30萬人，洋思是傳奇，毋庸置疑。如同克羅地亞在匈牙利侵略者的鐵蹄下浴血奮戰(zhàn)包圍自己的民族時那樣，以其百折不撓的精神沖進(jìn)世界杯，以其三次加時賽的頑強(qiáng)挺進(jìn)冠亞軍的爭奪，不得不感佩不到最后一秒勝負(fù)絕難斷定的堅持，奇跡就這樣樸素的發(fā)生了，沒有豪華陣容，上帝卻格外青睞格子軍團(tuán)，也許真的是天道酬勤。佇立于曾被許多同行稱贊的洋思中學(xué)門前，“沒有教不好的學(xué)生”赫然映入眼簾，那是不挑剔學(xué)生、不選擇學(xué)生，相信“每個學(xué)生都能合格”，“每個學(xué)生都能進(jìn)步”，“每個學(xué)生都可以變得比以前好”的樸素而崇高的教育關(guān)懷。
啟示一： 讓“高效”發(fā)生在工作時間段。走進(jìn)洋思教室，是一種師生皆忙碌的場景，課堂上每一分鐘都有任務(wù)，每一分鐘都要思考，每一分鐘都要做好回答問題的準(zhǔn)備，每一分鐘都要準(zhǔn)備著進(jìn)入檢測。假裝忙碌，結(jié)果是不會欺騙人的。上課時授課老師在講臺、學(xué)生中忙碌，不授課老師在教室后忙碌，忙著批改作業(yè)，忙著登記學(xué)生作業(yè)情況，忙著備課，忙著研讀教材，課間老師忙著指導(dǎo)作業(yè)中的問題，督促不能按時交作業(yè)、不能按要求完成作業(yè)的同學(xué)。在工作時間段專注、專一、專心做教育的事兒，這樣的忙碌才有效、才高效。
啟示二：讓學(xué)生的發(fā)展發(fā)生在課堂。孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教育，正是在闡述著學(xué)生思考的重要性，讓學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)在課堂中發(fā)生，讓“思維”在課堂中發(fā)生，“先學(xué)后教”正是在踐行這一教育理念，學(xué)習(xí)先行，困惑產(chǎn)生，思維發(fā)生，此時老師的介入，才恰逢其時。在大量的課后作業(yè)、課后輔導(dǎo)中找尋學(xué)生學(xué)習(xí)的成長點，無異于緣木求魚，舍本逐末。先讓學(xué)生學(xué)、讓學(xué)生看、讓學(xué)生試、讓學(xué)生練、在此基礎(chǔ)上梳理出的問題，才是教學(xué)的重難點，讓學(xué)生想主人的事，說主人的話，干主人的活，盡主人的責(zé)。
啟示三：嚴(yán)而有愛為師之道。希望你逢著一位手中有戒尺，眼中有光亮的老師。在洋思中學(xué)的課堂里我看到了，夏峰峰老師的《醉翁亭記》一課：課前出示三項目標(biāo)。學(xué)生讀文、結(jié)合課下注釋完成理解，學(xué)生自己解說文義，針對學(xué)生解說中不準(zhǔn)確的內(nèi)容加以詳細(xì)解說，并聯(lián)系已學(xué)之文講解文言虛詞運用。在此過程中第一排的男生打瞌睡，夏老師聲如洪鐘，驚醒了他，在接下來的時間夏老師共提問這位學(xué)生四次，從第一次的回答不出，到最后流暢的對答如流，學(xué)生轉(zhuǎn)變了。有一位女生犯困，夏老師絕不給她放松自己的機(jī)會，及時嚴(yán)厲的提醒了她。讓她的思維惰性不至于持續(xù)瘋長。課堂中嚴(yán)而有愛的提醒是為師之道；任其發(fā)展，放任不管為師之墮；管而不改，是師之無能。
教育人沒有那么多光鮮亮麗，我們所看到、聽到的所謂職業(yè)快樂、職業(yè)幸福，都是經(jīng)歷了無數(shù)自我否定、青燈黃卷、悉心教誨的艱難磨礪后，學(xué)生因自己而有所成長、有所發(fā)展、有所成就時的欣慰，樸實無華是教育的精神內(nèi)涵。
“酸甜苦辣總是歌”的教育堅守——馬甸初中
“酸甜苦辣總是歌”這句話若從他人口中道出，我多少會覺得有些矯飾，但是從他的講座中聽到，那是他所有教育經(jīng)歷的凝煉，真誠而催人奮進(jìn)。他在大漠戈壁堅守三年，經(jīng)營出某部隊子女學(xué)校教育的春天；他在南國水鄉(xiāng)繼續(xù)前行，圖治馬甸初級中學(xué)的跨越式發(fā)展；他為退休教師制作相冊，紀(jì)念共同走過的教育歲月；他帶著老師們走訪特殊家庭，為臨考學(xué)子送去關(guān)懷；他將每一個不完美地細(xì)節(jié)化為重要的教育問題……他就是泰興市馬甸初級中學(xué)校長陳輝。八零后的年輕校長，他經(jīng)歷了洋思的輝煌，曾在各地做洋思高效課堂經(jīng)驗交流，曾無怨無悔在大西北支教三年，推動部隊子女學(xué)校與金塔、肅州區(qū)教育的融合，回到泰興，在兩年多的時間又將馬甸初級中學(xué)的校風(fēng)校貌扭轉(zhuǎn)一新：將廢水溝填平、植草、建亭，解決校門口交通安全問題，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭每月至少家訪一次給留守兒童真正的關(guān)愛，初一新生“五步法”規(guī)范在校行為，主題班會會操，“點課制”，“抽課制”……每一件說起來簡單，做起來繁瑣的工作，一以貫之堅持下去才會有我們看到的效果，也正是“不相信有完成不了的任務(wù)，不相信有克服不了的困難，不想信有實現(xiàn)不了的目標(biāo)”的“新泰州精神”的體現(xiàn)。
啟示一：尊重每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都值得欣賞。馬甸初級中學(xué)規(guī)模不大，有很大一部分學(xué)生是留守兒童，陳輝校長依據(jù)校情采取“從最后一名孩子抓起”，“讓潛能生享受五個優(yōu)先”（座位安排優(yōu)先、課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先、心理輔導(dǎo)優(yōu)先），“后進(jìn)生分層輔導(dǎo)”等策略，讓每個學(xué)生在課堂中找到自己的位置，找到存在感，找到被關(guān)注、被重視、被幫助的感覺，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力與潛能。
啟示二：俯下身子做真教育，最適合的教育，才最好。所謂適合的教育，之于學(xué)生就是看到個性差異、秉性差異、興趣差異，研究學(xué)生的獨特性，制定有針對性的教育策略；之于學(xué)校則是看到現(xiàn)狀：學(xué)校設(shè)施設(shè)備現(xiàn)狀、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、課堂教學(xué)現(xiàn)狀、家長需求現(xiàn)狀……基于現(xiàn)狀診斷，研究適合本學(xué)校發(fā)展的策略，陳輝校長正是在尋求這樣的一種適合本校的教育之道、適合本校學(xué)生的教育之道?！墩撜Z》記載孔子教學(xué)片段得窺因材施教之要義：子路問：“聞斯行諸?”（聽到了就去做嗎?）子曰:“有父兄在，如之何其聞斯行之?”（可征求父兄的建議）冉有問：“聞斯行諸?”（聽到了就去做嗎?）子曰：“聞斯行之?！保牭搅司痛竽懙娜プ霭桑。┕魅A曰：“由也問聞斯行諸，子曰，‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑,敢問。”子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。”同一問題，孔子給秉性迥然不同的兩個學(xué)生提出不同建議：冉求做事總是退縮，孔子要激勵他勇敢去做；仲由行事勇氣超人，孔子告誡他太過剛勇，需三思而后行。孔子因材施教的教育理念不僅說到，而且落實在具體的教育實踐中。俯下身子，發(fā)現(xiàn)問題，因校制宜，尋找適合本區(qū)域、本學(xué)校、本班級的教育方法才是最好的教育。
傳承創(chuàng)意兩相宜? 特色課程育少年——鼓樓小學(xué)
泰興市鼓樓小學(xué)是我所見學(xué)校中凸現(xiàn)區(qū)域特色、校本特色尤為鮮明的學(xué)校之一，從“少年軍?！钡哪サZ意志品質(zhì)到“梅韻飄香”京劇社團(tuán)的藝術(shù)審美，從“小記者尋訪團(tuán)”社會實踐到“繩采飛揚”社團(tuán)的陽光活力，處處體現(xiàn)著“用欣賞的眼光看孩子，相信每棵小草都有開花的心”的辦學(xué)理念?！吧倌陱?qiáng)，則國強(qiáng)”，此“強(qiáng)”自是全面發(fā)展的強(qiáng)，綜合素養(yǎng)的強(qiáng)，精神世界的強(qiáng)，意志品質(zhì)的強(qiáng)，鼓樓小學(xué)在踐行著強(qiáng)“人”的教育，強(qiáng)”生命”的教育 這更接近于教育的本質(zhì)：讓生命成為活潑潑的會生活的鮮活的個體。
啟示一：傳承國粹藝術(shù)，挖掘地方優(yōu)質(zhì)教育資源。京劇藝術(shù)家梅蘭芳先生是泰州人，其子梅葆玖先生承其衣缽，姚恒章校長于2009年組建“梅韻飄香”京劇社團(tuán)，邀請梅葆玖先生擔(dān)任名譽校長為學(xué)生授課，歷時九年，學(xué)生們與梅先生在國家大劇院同臺演出，“小貴妃”受邀在維也納金色大廳演出，摘得“小梅花獎”數(shù)枚……學(xué)生在社團(tuán)活動中成就自己的興趣愛好，激勵著更多孩子學(xué)習(xí)京劇，讓京劇藝術(shù)逐步成為時尚。
芳菲滿園創(chuàng)特色，紳士淑女顯時尚——黃橋初級中學(xué)
黃橋初級中學(xué)座落于人文薈萃、歷史悠久的泰興市黃橋古鎮(zhèn)，黃橋是“小提琴”之鄉(xiāng)，黃橋燒餅香酥可口，歷史與文化均無一例外的成為黃橋初級中學(xué)的校本課程。清幽的校園中“對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，對每個學(xué)生的未來負(fù)責(zé)”的教育追求格外醒目，對教育正如陸海軍校長介紹，無論是學(xué)生笑臉墻的設(shè)計抑或現(xiàn)代紳士淑女的教育初衷，都是為了一切孩子，為了孩子的一切。小提琴制作探究、燒制黃橋燒餅、采摘柿子農(nóng)事體驗等課程，已成為傳統(tǒng)，學(xué)生在動手操作、生活體驗中了解家鄉(xiāng)、學(xué)會分享。四校聯(lián)盟，共同發(fā)展，課題引領(lǐng)，深化教學(xué)改革，陸校長兼容并蓄的治校方略讓黃橋初級中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量走在泰興市教育的前列。向外學(xué)習(xí)強(qiáng)理念，向內(nèi)求索謀發(fā)展。
走進(jìn)“教育之鄉(xiāng)”泰興，涌動的教育熱情，關(guān)注每個孩子成長的真誠，創(chuàng)新校本教育資源的智慧，踐行成就學(xué)生未來的教育理想，共同探索教育真諦謀事、做事、成事的團(tuán)隊精神，讓育才團(tuán)隊心向往之，雖千里迢迢、酷暑難耐卻不虛此行。向理想的教育踽踽前行，我們行走在“杏壇問道”之路上且行且思考。
