? ? ? 出乎意料，今早本需要共出的周校出現(xiàn)在了我的班級中，我驚訝地詢問：你怎么還在這？你不是要外出培訓(xùn)嗎？原來是這會兒去趕動車還有點兒早，他想再給我們上一次晨誦課再出發(fā)。此時我心里突然有一種：我是不是有希望突破不會指導(dǎo)朗讀的難關(guān)啦？哈哈哈…心里這樣想著，趕緊彌補周六的不足，掏出手機錄下了校長晨誦課的過程。

整理坐姿，助力朗讀

? ? ? 一個明顯特點，我發(fā)現(xiàn)每次讓孩子們開始朗讀前，他都會先整坐姿，這樣是可以讓的聲音順暢的發(fā)出，讓朗讀時氣息更穩(wěn)、聲音更洪亮。另外孩子給孩子很好的心理暗示：要開始朗讀了，需要快速集中注意力。當(dāng)然從整體觀感上看，端正的坐姿讓孩子們看起來精神飽滿、自信大方，朗讀時更具底氣。

抓大放大，溫柔成長

? ? ? 在朗讀過程中踐行“抓大放小”原則，于晨誦課而言意義非凡。晨誦課區(qū)別于傳統(tǒng)詩文解釋，重點在于孩子朗讀時的感受與朗讀能力的錘煉，無需孩子逐字明晰含義，有整體感知并將自身理解融入朗讀即可。尤為關(guān)鍵的是，若孩子能在當(dāng)日晨誦中由此及彼，將詩歌與自身相鏈接，那便是極好的成長。不過這并非強制要求，我們的晨誦課是溫柔包容的。即便孩子當(dāng)下沒有鏈接到，也無須焦慮，我們要堅定的相信，或許在未來的某一天，這首詩歌會突然在他心中泛起漣漪，帶來意想不到的感悟與啟迪。

引領(lǐng)示范，激發(fā)動力

? ? ? 老師范讀，請優(yōu)秀的孩子示范讀，老師的范讀也是很有必要的，這一點我需要引起關(guān)注，千萬不能因為覺得自己朗讀的不好而跳過這一環(huán)節(jié)，因為我們老師的范讀，可以為孩子們提供標(biāo)準(zhǔn)范本，讓他們直觀感受朗讀的技巧與魅力，快速掌握正確方法。同時優(yōu)秀孩子示范讀，則以同齡人的身份展現(xiàn)，更具親近感和說服力。其他孩子能從他們身上看到自身努力的方向，激發(fā)競爭意識與上進心。那一節(jié)晨誦課中，二者結(jié)合，既給予專業(yè)引領(lǐng)，又營造積極氛圍，讓孩子們在模仿與對比中不斷提升朗讀水平，愛上朗讀。

看見進步，及時反饋

? ? ? 不急于求成，看見孩子的點滴進步。對孩子而言，這宛如為他們營造了一片寬松自由的成長天地，無需在高壓下倉促前行，而是能依照自身的節(jié)奏穩(wěn)步成長。每一點微小的進步都被老師溫柔捕捉與肯定，這會如星星之火，持續(xù)點燃他們內(nèi)心對學(xué)習(xí)的興趣與動力，幫助他們構(gòu)建起積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

? ? ? 用心去引導(dǎo)、安心的等待，及時的反饋，讓每一個孩子都能在屬于自己的節(jié)奏里綻放光彩。教學(xué)路上，且行且修行！