? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 黃嘉欣
? ? ? 什么是“幸福”，我以為心里富足，即幸福。什么是“幸福的教師”，我以為師者快樂感、成就感，即幸福的教師?？鞓犯性从诤⒆觽儗?duì)師者的喜愛，成就感源于孩子的健康快樂成長。今天，宋導(dǎo)師給予我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，同樣教導(dǎo)我以“成為一位幸福的教師”作為教育追求、教育夢(mèng)想。
? ? ? 2019年12月6日下午，我們跟崗學(xué)員在宋導(dǎo)師的帶領(lǐng)下匆匆趕往河南商丘，為今天的展示課做準(zhǔn)備。上課前，我們被告知上的班級(jí)是五年級(jí)，而我準(zhǔn)備的內(nèi)容是小古文《司馬光》的閱讀課例，此課文是部編版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，對(duì)于五年級(jí)的孩子來說，難度不高，只是單純指導(dǎo)朗讀的話，對(duì)于孩子來說是一件輕而易舉的事情，那就引發(fā)了我的思考。在宋導(dǎo)師的點(diǎn)撥下，讓我闊然開朗，從“讀”中引導(dǎo)“說”，這正是五年級(jí)學(xué)生所要鍛煉概括文章內(nèi)容的能力和能夠說完整的一段話的能力。那么，我馬上調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，把側(cè)重點(diǎn)放在設(shè)定情境，讓學(xué)生在情境中說話，活化語言。上課時(shí)，從學(xué)生的反應(yīng)、回答來看，基本能夠達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，而且在教師營造的快樂氛圍中學(xué)習(xí)，這是學(xué)生所喜聞樂見的。
? ? ? 下課時(shí)，萬萬沒有想到的是，孩子們不愿意下課，頓時(shí)讓我觸動(dòng)，原來在句句話語中、層層引導(dǎo)中，不知不覺把孩子帶進(jìn)情境，讓快樂的情境渲染孩子的情感，觸發(fā)對(duì)知識(shí)的追求，這也是對(duì)我的一種肯定。課后，一群孩子過來抱著我、圍著我簽名，這是何等的幸福啊，這不就是我們作為教師的快樂感和成就感嗎？要成為一位幸福的教師，是以學(xué)生為中心，把學(xué)生看在眼里，放在心上。這樣，學(xué)生回饋給你的，不僅僅是一份成績單，更是一份沉甸甸的感情。正是這份感情，就是我們獲得“幸?！钡脑慈?/h4>
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