創(chuàng)造適合學(xué)生的教育
? ? ? ? ——2017年全國(guó)“雙特生”培養(yǎng)策略交流研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)
昭通市教育科學(xué)研究所? 張佐才
? ? ? ? 3月30日——31日，我們受綿陽(yáng)市教育科學(xué)研究所之邀，昭通市普通高中校長(zhǎng)、教科所教研員一行64人在市教育局副局長(zhǎng)何紅斌同志的帶領(lǐng)下，參加了2017年特優(yōu)生、特長(zhǎng)生培養(yǎng)策略交流研討會(huì)。此次會(huì)議由綿陽(yáng)市教育科學(xué)研究所主辦，綿陽(yáng)南山中學(xué)、綿陽(yáng)中學(xué)協(xié)辦，內(nèi)蒙古包頭、廣東中山、貴州遵義、河南洛陽(yáng)、云南昭通、四川綿陽(yáng)等全國(guó)12個(gè)省市教科院（所）、教研室、200所高中學(xué)校參加會(huì)議，生學(xué)教育公司作為教育行業(yè)企業(yè)代表也參加了會(huì)議，綿陽(yáng)市教育和體育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)胡東出席會(huì)議并講話(huà)。會(huì)議就區(qū)域范圍、學(xué)校在特優(yōu)生、特長(zhǎng)生培養(yǎng)策略、大數(shù)據(jù)助力教育等話(huà)題進(jìn)行了三個(gè)單元的深入交流，共有包括綿陽(yáng)教科所、宜昌教科院在內(nèi)的10家單位進(jìn)行大會(huì)發(fā)言。會(huì)議期間，我們還聽(tīng)取了綿陽(yáng)市南山中學(xué)、綿陽(yáng)中學(xué)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)介紹，并利用晚上進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流?，F(xiàn)將情況報(bào)告如下：
? ? ? ? 一、所學(xué)
? ? ? ? （一）內(nèi)涵發(fā)展、雙特推進(jìn)是高中教育之路徑
? ? ? ? 會(huì)上，綿陽(yáng)市教體局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)胡東就綿陽(yáng)教育現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃做了相關(guān)介紹。他指出，綿陽(yáng)教育的發(fā)展，必須緊抓放權(quán)、服務(wù)、創(chuàng)新、平臺(tái)四大要素，同時(shí)，他還倡議各省市教育部門(mén)、學(xué)校、教師，積極進(jìn)行教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)流、探討，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、以生為本的教育目的。
? ? ? ? 在交流發(fā)言中，綿陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)龔林泉就綿陽(yáng)“雙特生”培養(yǎng)項(xiàng)目的背景和意義作了說(shuō)明，更詳細(xì)分析了特優(yōu)生和特長(zhǎng)生的典型特征，給與會(huì)代表提出了培養(yǎng)的具體策略建議。龔林泉所長(zhǎng)認(rèn)為，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，組織化推進(jìn)“雙特生”培養(yǎng)，正是回應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需求，教育科研部門(mén)應(yīng)努力尋求特優(yōu)生、特長(zhǎng)生成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)校提供切實(shí)可行的培養(yǎng)方式。宜昌教科院鄭曉燕老師在大會(huì)分享了宜昌在教育均衡、特優(yōu)生和特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。
? ? ? ? 會(huì)議還進(jìn)行了相關(guān)交流活動(dòng)，來(lái)自綿陽(yáng)中學(xué)、綿陽(yáng)南山中學(xué)、東辰中學(xué)、廣東中山紀(jì)念中學(xué)、廣西師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、遵義市南白中學(xué)就特優(yōu)生培養(yǎng)的策略和思考進(jìn)行了大會(huì)交流，江油太白中學(xué)、綿陽(yáng)高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、河南洛陽(yáng)一高、內(nèi)蒙古包頭包鋼一中就特長(zhǎng)生培養(yǎng)的路徑和困惑進(jìn)行了分享。所有參會(huì)代表表示啟發(fā)很大，收獲頗豐，都認(rèn)為教育內(nèi)涵發(fā)展，雙特推進(jìn)的路徑讓教育同行找到一條新路子，而面向全體、關(guān)注小眾是每個(gè)教育人的責(zé)任，是教育公平的真實(shí)實(shí)踐。
? ? ? ? （二）大數(shù)據(jù)支持是普通高中教育質(zhì)量提升之手段
? ? ? ? 此次研討會(huì)不光就“雙特生”培養(yǎng)的策略進(jìn)行了研討，會(huì)議還針對(duì)大數(shù)據(jù)如何助推“雙特生”培養(yǎng)進(jìn)行了技術(shù)研討。四川生學(xué)教育科技有限公司副總經(jīng)理羅媛就大數(shù)據(jù)支持教育的實(shí)踐為大會(huì)作了報(bào)告。羅媛說(shuō)，生學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)、教學(xué)改進(jìn)的三步閉環(huán)提升模式，分別采集市縣校三級(jí)、教師家長(zhǎng)學(xué)生三端的相關(guān)教育信息，讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，促進(jìn)學(xué)生更全面的自我認(rèn)識(shí)和學(xué)業(yè)短版的補(bǔ)足，幫助家長(zhǎng)脫離教育中的被動(dòng)地位，搭建起及時(shí)的家校溝通平臺(tái)，更為學(xué)校、老師捕捉到學(xué)生的薄弱學(xué)科及薄弱知識(shí)板塊，從而實(shí)現(xiàn)從群體關(guān)注轉(zhuǎn)到個(gè)體關(guān)注的“精確教育”。
? ? ? ? 生學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)、教學(xué)改進(jìn)的三步閉環(huán)提升模式。
? ? ? ? 綿陽(yáng)市作為西南地區(qū)教育強(qiáng)市，長(zhǎng)期注重教育工作的發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是基礎(chǔ)教育，更是綿陽(yáng)教育工作的側(cè)重點(diǎn)之一。本次研討會(huì)就“雙特生”培養(yǎng)策略和大數(shù)據(jù)助推教育發(fā)展等多個(gè)方面進(jìn)行了縝密積極的探討和交流，不僅為綿陽(yáng)地區(qū)的基礎(chǔ)教育工作革新“添磚加瓦”，同時(shí)也為與會(huì)的眾多地市的院校領(lǐng)導(dǎo)及教育工作者提供了教育發(fā)展的新思路，是一次針對(duì)教育工作積極有效的深入探索。
? ? ? ? （三）準(zhǔn)確定位是辦好普通高中之思路
? ? ? ? 江油市太白中學(xué)李曉波副校長(zhǎng)的《探索適合學(xué)生的教育，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升》的報(bào)告值得我們?cè)S多高中學(xué)校借鑒， 他們立足校情，著眼發(fā)展，謀篇布局，通盤(pán)考慮。在高一入口成績(jī)與省一級(jí)示范校相比最高分差140分，省二級(jí)示范校最高分差80分的前提下，通過(guò)學(xué)校高一抓習(xí)慣，高二防極化，高三講持續(xù)，抓研究，抓課堂，抓糾錯(cuò)，抓消化，抓踩線(xiàn)生，布置、檢查、考核相結(jié)合，準(zhǔn)確定位，本科人數(shù)從2008年的不到100人增加到2016年的769人。綿陽(yáng)高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)連培養(yǎng)一個(gè)三本都很難找苗子的情況下卻能將本科學(xué)生培養(yǎng)上幾百人，特別是對(duì)每位學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)和精細(xì)的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)他們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)從制度和規(guī)范上有計(jì)劃的進(jìn)行，讓他們既能拼搏又能愉快。既重視了成績(jī)的提升，更注重心理健康的提升。最后能讓2016高考藝體生本科上線(xiàn)達(dá)到160多人，不得不承認(rèn)他們特長(zhǎng)生培養(yǎng)是一個(gè)奇跡。
? ? ? ? 二、所思
? ? ? ? 綿陽(yáng)市高考成績(jī)連續(xù)16年名列四川省第一，清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取人數(shù)占全省的三分之一強(qiáng)，高考省狀元連續(xù)5年不間斷，2016年綿陽(yáng)中學(xué)58人（僅比成都七中少1人）、南山中學(xué)30人、綿陽(yáng)東辰學(xué)校26人被清華北大錄取。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們的教育理念不新穎，管理精細(xì)化不夠，責(zé)任落實(shí)不到位，缺乏持之以恒的毅力。因此，需要從以下幾個(gè)方面思考：
? ? ? ? （一）觀(guān)念要更新。在當(dāng)今高校選拔人才模式多元化的歷史大環(huán)境下，中學(xué)階段在人才培養(yǎng)方面不能走單一、老套的路子，而應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，優(yōu)化中學(xué)育人模式。綿陽(yáng)市教科所針對(duì)高校部分學(xué)生自主招生實(shí)際，更新觀(guān)念，于2016年建立了“綿陽(yáng)市普通高中特優(yōu)生培養(yǎng)基地”和“綿陽(yáng)市普通高中特長(zhǎng)生培養(yǎng)基地”，開(kāi)始組織化推進(jìn)特優(yōu)生和特長(zhǎng)生（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙特生”）培養(yǎng)，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育機(jī)會(huì)，尊重個(gè)性，因材施教。像綿陽(yáng)中學(xué)、南山中學(xué)、東辰中學(xué)等優(yōu)質(zhì)生源學(xué)校，就努力為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)做好奠基工作，為一流大學(xué)輸送具有創(chuàng)新潛質(zhì)的一流拔尖人才。
? ? ? ? （二）管理要精細(xì)。我市大部分高中學(xué)校管理粗放，管理工作只分配到副校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任，沒(méi)有很好落實(shí)到科任教師這個(gè)龐大的管理群體。而綿陽(yáng)高中學(xué)校管理到位，主要實(shí)行四位一體（學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、科任教師）的管理制度。要加大扁平化管理團(tuán)隊(duì)力量，充分發(fā)揮黨委、團(tuán)委、工會(huì)在學(xué)校管理中的重要作用。市、縣區(qū)教育主管部門(mén)在管理學(xué)校時(shí)，特別是管理較差的高中學(xué)校，要重視過(guò)程管理，不能只要結(jié)果。
? ? ? ? （三）培優(yōu)要加強(qiáng)。我市高中學(xué)校也搞過(guò)“特優(yōu)生”和“特長(zhǎng)生”培養(yǎng)，但是缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，且過(guò)程管理不夠精細(xì)，太隨意，所以收效甚微。市、縣區(qū)教育主管部門(mén)可以出臺(tái)相應(yīng)的“雙特生”培養(yǎng)評(píng)估文件，學(xué)校積極實(shí)行導(dǎo)師制，捆綁評(píng)價(jià)，落實(shí)責(zé)任，要落實(shí)到年級(jí)上，落實(shí)到班級(jí)，落實(shí)到承包的老師；通過(guò)課程設(shè)置，促進(jìn)“雙特生”的發(fā)展；同時(shí)，學(xué)?？梢越柚饬?duì)“雙特生”進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。
? ? ? ? （四）備考要精準(zhǔn)。根據(jù)綿陽(yáng)普通高中經(jīng)驗(yàn)，各普通高中學(xué)?？梢栽?月份，讓高三學(xué)科骨干教師閉關(guān)一周，進(jìn)行思考規(guī)劃，讓上一屆高三學(xué)科組長(zhǎng)參加，總結(jié)得失，提出建議；各學(xué)科備課組要將工作計(jì)劃細(xì)化，具體到每一天，每一節(jié)課，甚至每一節(jié)課的每一個(gè)時(shí)段，明確學(xué)校、年級(jí)、教研組、備課組、班級(jí)、班主任、任科教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的任務(wù)與職責(zé)，完善高三備考手冊(cè)，分發(fā)給每一位任課教師及學(xué)生，精準(zhǔn)備考。
? ? ? ? （五）平臺(tái)要搭建。高中學(xué)校如果只憑學(xué)校、老師單打獨(dú)干，不可能大幅度提升質(zhì)量。因此，各高中學(xué)校要建立聯(lián)盟，統(tǒng)一檢測(cè)，共享數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)幾所質(zhì)量相當(dāng)?shù)膶W(xué)校作為參照，建立一個(gè)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，共享數(shù)據(jù)分析結(jié)果，建立跟蹤數(shù)據(jù)體系，管理到各學(xué)科。要積極借助外力，搭建教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、老師三位一體的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展目標(biāo)。
? ? ? ? （六）教師要培訓(xùn)。各高中學(xué)校要建立高級(jí)教師、中職教師和年輕教師的培養(yǎng)機(jī)制，逐漸形成高級(jí)教師、中職教師、年輕教師培養(yǎng)的課程體系。讓高級(jí)教師在克服職業(yè)倦怠的情況下，發(fā)揮其作用，培養(yǎng)青年教師、中職教師，并建立考評(píng)機(jī)制，使其教師培養(yǎng)持續(xù)有效。
? ? ? ? 三、所用
? ? ? ? （一）開(kāi)展“雙特生”培養(yǎng)研究。由市教科所牽頭，確定“雙特生”培養(yǎng)基地，聯(lián)合基地開(kāi)展“特優(yōu)生”和“特長(zhǎng)生”培養(yǎng)課題研究。省一級(jí)一等學(xué)校的特優(yōu)生是可以考北大清華等985名校的學(xué)生，特長(zhǎng)生是學(xué)科拔尖學(xué)生，通過(guò)自主招生進(jìn)985名校學(xué)生；省一級(jí)二等、三等學(xué)校的特優(yōu)生是能考上600分的學(xué)生；二級(jí)學(xué)校應(yīng)該定位為一本、本科。而對(duì)于特長(zhǎng)生的定位，應(yīng)該根據(jù)招生政策和學(xué)校實(shí)際，自主招生特長(zhǎng)生，發(fā)掘真正的特長(zhǎng)的苗子，早培養(yǎng)；對(duì)于文化成績(jī)不理想的學(xué)生，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己特長(zhǎng)潛能，進(jìn)行要向課堂要質(zhì)量，必須深入研究新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、早讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課等課型，通過(guò)課賽推進(jìn)運(yùn)用，通過(guò)展示課標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)。為了更好適應(yīng)新高考發(fā)展的需要，要提前準(zhǔn)備，嘗試研究走班教學(xué)，開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程等等。同時(shí)，借助外力，組織開(kāi)展高中學(xué)校校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、教研室主任以及年級(jí)主任等適應(yīng)新高考的專(zhuān)題培訓(xùn)，提前謀劃，避免到時(shí)手忙腳亂。
? ? ? ? （二）立足校本開(kāi)展不同層次教師培訓(xùn)。市、縣區(qū)教育行政部門(mén)要督促學(xué)校建立各層次教師培訓(xùn)體系，分層次確定教師培訓(xùn)課程。力爭(zhēng)通過(guò)三年時(shí)間，把剛?cè)胄兩险n的年輕教師培養(yǎng)成合格教師；三至五年時(shí)間，把合格教師培養(yǎng)成為校級(jí)骨干教師；選拔部分高級(jí)職稱(chēng)教師，通過(guò)三年的培養(yǎng)，考核合格后，建立學(xué)術(shù)工作室，培養(yǎng)年輕教師。
? ? ? ? （三）有效提升特長(zhǎng)生文化分?jǐn)?shù)。針對(duì)我市特長(zhǎng)生專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)過(guò)，最后文化分?jǐn)?shù)不過(guò)而喪失讀大學(xué)機(jī)會(huì)實(shí)際，需要研究解決此短板。如何有效提升特長(zhǎng)生文化分?jǐn)?shù)呢？首先，端正特長(zhǎng)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，不能重專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，而輕視甚至忽視文化學(xué)習(xí)。在高一高二的學(xué)習(xí)期間，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)要兼顧；其次，學(xué)校在選聘文化科教師時(shí)，應(yīng)該有所側(cè)重，聘請(qǐng)一些教學(xué)輕松、注重學(xué)法、考法技巧的教師，避免那些死板的老師，打擊特長(zhǎng)生上文化課興趣；最后，教師要正確分析特長(zhǎng)生在文化方面努力的空間，重視基礎(chǔ)，編寫(xiě)適合特長(zhǎng)生補(bǔ)文化課的課程與備考資料，抓住學(xué)生能得的每一分，以利文化分通過(guò)。
? ? ? ? （四）合力培優(yōu)助力學(xué)子夢(mèng)想成真。師資不足，借助校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力量和高校力量；教學(xué)手段落后，積極開(kāi)拓互聯(lián)網(wǎng)空間，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)分析處理軟件公司，進(jìn)行后臺(tái)服務(wù)。同時(shí)，注意與家庭教育的配合，充分發(fā)揮家庭的重要作用，合力培優(yōu)，才能事半功倍。
? ? ? ? 總之，“雙特生”培養(yǎng)在于創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是研究學(xué)生，使我們的老師由心中有書(shū)走進(jìn)胸中有書(shū)、目中有人的境界。教育要注意受教育者的差異，教育要尊重學(xué)生的情感，教育要釋放學(xué)生的潛能。教育的最高境界不是把學(xué)生們管住，教育的最高境界是讓學(xué)生感動(dòng)，讓學(xué)生從自身起見(jiàn)，不好意思不這么做。所以，讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界是讓學(xué)生享受適合自己的教育。而適合學(xué)生的教育應(yīng)該是一種和諧發(fā)展的教育。
