2023.8.27踐行了讀書，實(shí)踐，輸出教別人。
? ? ? 教別人把自己的力氣用在讓自己成長(zhǎng)，而不是把壓力壓在孩子身上掌控孩子。
這個(gè)梳理和教別人能學(xué)到90%的理解，再通過熟能生巧掌握到100-120%。
? ? ? 而很久之前我用的方法閱讀，聽說，看別人演示，這都是極其低效率的學(xué)習(xí)方法，非常非常的低效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)下來只能掌握到3成（這些都是被動(dòng)地往自己的腦子里輸入文字，少量無關(guān)鍵的圖片，零散的信息。），想要達(dá)到九成，就要用自己的需要，專注完整的表述，教會(huì)不會(huì)的人時(shí)我的收獲是最大的。
讀書當(dāng)成討論，就是個(gè)作者對(duì)話，主動(dòng)學(xué)習(xí)。今天晚上要和周齡老師來對(duì)話的主題是為什么教別人的時(shí)候我學(xué)到的最多？
媽呀，周齡老師說，深度學(xué)習(xí)是人生為數(shù)不多的好出路？這個(gè)說法好有誘惑力呀？我現(xiàn)在不就是在找人生困境的破解出路嗎？我能從這些困境中出來嗎？我能從當(dāng)下的中年的繭中突破嗎？
真的通過深度學(xué)習(xí)而不是淺顯閱讀就能找到出路嗎？我之前的淺泛的閱讀確實(shí)沒有太大的幫助，對(duì)我的思維和長(zhǎng)進(jìn)。貌似進(jìn)入人生的瓶頸，進(jìn)不得退不得。
很多的知識(shí)淺淺聽過，或者讀過，做過筆記就忘記了。我的方法一直是低效率和錯(cuò)誤的，因?yàn)樽砸詾榕Χ咝В鋵?shí)沒有。
是靜下心來深度學(xué)習(xí)，讀默寫復(fù)默寫對(duì)照。還是快速高效通過自媒體學(xué)習(xí)。其實(shí)是人的學(xué)習(xí)機(jī)制和大腦的運(yùn)作機(jī)制沒變，所以輕松的方式抑制了理智腦。深度學(xué)習(xí)才能成為稀缺人才。為啥？
80年之前，美國(guó)學(xué)者埃德加戴爾提出，學(xué)習(xí)金字塔。其實(shí)，我開始做銷售就在兜售和講述知識(shí)，期貨，債的評(píng)級(jí)都是的，用簡(jiǎn)單的話講好每個(gè)專業(yè)關(guān)鍵詞。
主動(dòng)學(xué)習(xí)：主題，關(guān)注點(diǎn)，討論，實(shí)踐，講出來；50、75、90
被動(dòng)地學(xué)習(xí)：聽講、閱讀、視聽、演示。
閱讀金字塔和學(xué)習(xí)留存率，我希望在閱讀和其它學(xué)習(xí)中能夠花最少的時(shí)間，獲得最大的留存率
聽書其實(shí)也是被動(dòng)的低效學(xué)習(xí)方式，讀完的留存率只有1-3成，然后根據(jù)遺忘規(guī)矩，六小時(shí)后一般，只有1-5成或者5%，第二天基本三成，3%-9%。確實(shí)很低了，浪費(fèi)了大多的時(shí)間呀。我挺早就知道這個(gè)理論了吧，為什么沒有想著去改變呢？肯定是近20年的填鴨式教學(xué)很難改變吧。
思維導(dǎo)圖也是陳述性羅列，真的也是五成的留存率，第二天25%，15%，同樣的低效學(xué)習(xí)，留存率低。
這個(gè)學(xué)習(xí)金字塔是不是我大學(xué)就知道2006年-2007年的樣子，16年了，我才能夠真正深入理解，然后開始慢慢來照這個(gè)去做。如果我可以早點(diǎn)去做的話，是不是就意味著不一樣。
這15年的進(jìn)步會(huì)不會(huì)更大一些？這五年的反思會(huì)更徹底一些?，F(xiàn)在去做來得及，被動(dòng)學(xué)了37年都是看看寫寫畫畫，為啥我就沒碰到高效的學(xué)習(xí)方法呢？
過電影是個(gè)比較高效的，我記得有鎖鏈的，也比較高效，還有圖片的，但我都沒怎么用。那么能不能假設(shè)學(xué)霸都有一套高效留存的學(xué)習(xí)方法，就是這個(gè)把學(xué)到知識(shí)復(fù)述出來，講給同學(xué)聽的辦法，所以高效留存，成為了學(xué)霸。
我的學(xué)習(xí)方法就是死讀書，淺讀書，讀完忘，沒聯(lián)系，所以是學(xué)渣，從現(xiàn)在起，讓新知識(shí)和老知識(shí)之間建立聯(lián)系，深度鏈接的親密關(guān)系，坦誠(chéng)安全，而不是蜻蜓點(diǎn)水的表面淺嘗輒止，不敢深入了解的回避，剛好避開了重點(diǎn)核心知識(shí)。
讀書，知道，做到，轉(zhuǎn)換成人生的變化，創(chuàng)造人生的不同。為什么我讀了那么多書，卻沒有創(chuàng)造出不同的人生呢？沒有人知識(shí)轉(zhuǎn)換成人生的境遇的提升呢？我一直在思考，希望能夠完成這種境遇的提升
從自己知道到做到，有效。再到分享給別人，知道，做到，改變和轉(zhuǎn)換人生。這種困難才是深度學(xué)習(xí)的開始，必須動(dòng)用已有知識(shí)去解釋新知識(shí)。如果來解釋我的成長(zhǎng)，還有夫妻關(guān)系的改善。
當(dāng)我可以把主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)說清楚的時(shí)候，就是把這個(gè)主動(dòng)被動(dòng)納入了我的知識(shí)體系，可以教別人了，同時(shí)有可能創(chuàng)造出來更深層的更高效的內(nèi)容。死讀書，硬搬硬抄，很少實(shí)踐中去看，哪些東西有用，哪些東西無用。高中的填鴨式被動(dòng)，初中有一小半被動(dòng)。大學(xué)的完全被動(dòng)，少量的主動(dòng)。討厭看教科書，原來是因?yàn)槲也恢廊绾伟l(fā)揮主觀能動(dòng)性，如果當(dāng)時(shí)知道，可能我就會(huì)讀很多書來驗(yàn)證了。所以我最后發(fā)動(dòng)腦筋寫的論文在慢慢成為現(xiàn)實(shí)，我的預(yù)測(cè)是對(duì)的。主動(dòng)預(yù)測(cè)極大的成就感。
后來的讀書，主動(dòng)的選擇感興趣，有用。再后來，期望改變的主動(dòng)應(yīng)用，道理層面能否接受，應(yīng)用層面如何做，有沒有很多實(shí)踐熟練后，教給別人，有更多的創(chuàng)新。
原來的知識(shí)體系，相當(dāng)于一塊布，新知識(shí)相當(dāng)于扣子，老和新之間的相似相反，相近相斥的關(guān)聯(lián)好比是線，通過線把扣子縫在布的合適的位置。這就完成了新老知識(shí)的鏈接。
知識(shí)的淺：淺在表面，皮毛，形式；
知識(shí)的深：深在深處、深在有用，深在關(guān)聯(lián)，深在本質(zhì)，深在久遠(yuǎn)和內(nèi)核，深在核心競(jìng)爭(zhēng)力。
要學(xué)就學(xué)最核心的，表象什么都改變不了。
縫接的本質(zhì)和用處就是收割知識(shí)，多數(shù)人的讀書只是種下認(rèn)識(shí)知識(shí)，只有把新知識(shí)裝到自己的知識(shí)體系里面的人，才有可能講果實(shí)收割到自己的知識(shí)體系的谷倉(cāng)里面。碰觸種下知識(shí)，收割知識(shí)，才是深度學(xué)習(xí)之道。固化，從氣態(tài)到液態(tài)到固態(tài)，是網(wǎng)狀的思維到樹狀的結(jié)構(gòu)，再到線狀的文字。
縫接和教授，教是最好的學(xué)，一件事如果我不能講清楚，十之八九是我還沒完全理解。
深度學(xué)習(xí)之道：1獲取高質(zhì)量的知識(shí)2縫接3教授。
這個(gè)過程正確但倍受煎熬，人類趨易避難的天性。但慢和深度會(huì)帶來質(zhì)變和人生的好出路。
如何做：1獲取一手知識(shí)，讀經(jīng)典原著，論文研究；深度鉆研艱辛但能感受到深度理解產(chǎn)生的快感。舒服的自己挖礦，挖寶藏。
2盡可能用自己的話寫下來。經(jīng)歷，觀點(diǎn)，學(xué)識(shí)，立場(chǎng)去解釋，延伸？不簡(jiǎn)單羅列，深度縫接，重構(gòu)創(chuàng)新。打磨能夠觸動(dòng)自己的觀點(diǎn)。精心打磨思維，精心打磨人生。
3反思生活，每天2小時(shí)復(fù)盤反思，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)反思升華。任務(wù)：重復(fù)好好學(xué)習(xí)。
每日踐行深度學(xué)習(xí)，每日踐行反思。
