? ? 今天上午，學(xué)校中高年級語文教研組舉行公開課活動，我有幸執(zhí)教了《跳水》一課，這次活動對我來說，既是一次歷練，也是一種成長。

一個板書概全文

? ? 在本課的板書設(shè)計上，我將的主要人物和他們之間的關(guān)系圖示，通過線條連接，由學(xué)生自己概括人物關(guān)系并書寫，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我將內(nèi)容設(shè)計成帆船的形狀，既有故事是發(fā)生地，又有希望同學(xué)們的生活一帆風(fēng)順之意，讓板書圖文并茂。

兩處對話悟情感

? ? 課文中共出現(xiàn)兩處對話，一是孩子追著猴子喊：“你逃不了?！绷硪惶幨谴L看到孩子站在桅桿的頂端時，命令孩子跳水的話，課文用了五個感嘆句。第一處指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，了解孩子當時氣憤的狀態(tài)，但由于時間較緊沒能突出顯現(xiàn)，另一處通過朗讀孩子們感受船長臨危不亂的性格特征，并引導(dǎo)學(xué)生想象船長當時的心理活動。

三個要素讀小說

? ? 在進行課文內(nèi)容教學(xué)時，從找出故事中的四個人物形象入手，了解作者是如何通過曲折的故事，向我們描述他們各自的性格特征的，最后故事又是在怎樣的環(huán)境背景下發(fā)生的。小說三要素的講解，便于學(xué)生初步了解閱讀小說的方法，方便以后的閱讀。

四個詞語講過程

? ? 在分析故事經(jīng)過時，我原本打算緊緊抓描寫孩子心情的重點詞句,比如“哈哈大笑”“哭笑不得”“臉氣的通紅”“氣極了”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語言環(huán)境,但由于節(jié)奏快、內(nèi)容多，對這些詞句的理解不夠深入，而孩子、猴子在水手笑的作用下不斷的變化，將孩子心情逐漸氣憤到極點，故事也由此推向高潮。

五個問題作引導(dǎo)

? ? 根據(jù)課文的內(nèi)容和書后的習(xí)題，我設(shè)計了五個問題，比如初讀課文“從文中找出故事的具體人物有哪些？”再讀課文“用自己的話說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果”，研讀課文“找出描寫孩子危險處境的句子”“文中對水手的笑共有幾次描寫？”“船長的辦法好在哪里？”幾個問題層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。

? ? 課堂上，還存在許多的不足之處，比如引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，總是讀不出恰當語氣來。當時我為了完成教學(xué)任務(wù)，給了她鼓勵后，讓她坐下來，沒能聽到她提升自我的朗讀。還有本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計的有點多，總是想面面俱到，殊不知語文是一個長期的培養(yǎng)過程，將單元要素分散到每一課，如果能夠做到一課一得，那么小學(xué)畢業(yè)后學(xué)生也會收獲滿滿的。

? ? 總之，在語文教學(xué)的路上，我們首先要多學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)理念，多讀一些名師的著作，多觀摩一些名師的課，豐富自己的學(xué)識儲備，在不斷實踐中反思自己，提升自己，相信，終有成功的一天。