? ? ? 作為一名教師，尤其是班主任老師，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”是教育工作的一項重要內(nèi)容，讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，自己受到不小的啟發(fā)，對“優(yōu)生”的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化有了新的認識和思考。

? ? ? 對“優(yōu)生”的重新認識——李老師說：“優(yōu)生”當然應該是指品學兼優(yōu)的學生，但在現(xiàn)在不少教師、家長的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學習成績拔尖的學生（即尖子生）。的確，在升學競爭和應試教育的大環(huán)境下，很多教育者都以分數(shù)論英雄，對“優(yōu)生”的關注多在學習分數(shù)上，而對他們的思想偏差、人格缺陷往往不太重視。但是，李鎮(zhèn)西老師對“優(yōu)生”卻有更全面的理解，他說：“優(yōu)生”只不過是指品德、學習和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學生。但他們身上有著“兩重性”，一方面，他們的行為習慣，學習習慣，學習成績以及各種能力比一般學生相對好一些；另一方面，他們除了仍然存在著一般學生在這個年齡段容易出現(xiàn)的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學生”，家長的“好孩子”所特有的一些毛病。如：由于智力狀況比較好，課內(nèi)學習較為輕松，因而容易自滿，不求上進；在畸形的“升學率”壓力下，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學習上的不正當競爭；從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，因而對挫折的心理承受力遠不及一般普通同學等，因此，“優(yōu)生”教育不能只注重分數(shù)。“素質(zhì)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學生，又針對每一個學生的個性特點的教育。盡可能挖掘并發(fā)展每一個學生的潛力，讓盡可能多的學生在各個方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的“優(yōu)生”，最終成為對民族、對國家有用的高素質(zhì)人才，而不僅僅只是一名大學生。

? ? ? 從李老師的語錄中，我們不難看出，李老師對“優(yōu)生”的思考是基于學生的全面發(fā)展和對民族對國家的強烈使命感之上的。所以，對“優(yōu)生”，我們應有一種全新的認識，這就是，不僅僅是成績好，更要有理想，有堅強的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)，有健全的人格。