《幸福的勇氣》里開篇講，教育的目標(biāo)是“自立”。
阿德勒心理學(xué)認(rèn)為，人都有極力逃脫無力狀態(tài)不斷追求進(jìn)步的需求，也就是“優(yōu)越性追求”。比如，嬰兒從呀呀學(xué)語到掌握溝通的語言和周圍人交流。
也就是說，人都追求自由，追求脫離無力而不自由狀態(tài)之后的“自立”。這是一種根本性需求。而自立不僅是指身體的成長，還有孩子們在取得社會(huì)性“自立”的時(shí)候必須了解的各種事情。
而教育者就是要幫助孩子去懂得那些不懂的事情，幫助其自立，不是干涉。
人之所以需要學(xué)知識(shí)，就是能夠獲得社會(huì)性，學(xué)會(huì)與人交往，所以知識(shí)并非只是學(xué)問，還有人如何幸福的知識(shí)。也就是，人應(yīng)該在社會(huì)共同體生活中，如何與他人相處，如何在社會(huì)共同體中找到自己的位置；認(rèn)識(shí)“我”，認(rèn)識(shí)“你”，了解人的本性，理解人的理想狀態(tài)。阿德勒把這種知識(shí)叫作“人格知識(shí)”。
怎樣去幫助孩子或者像我們這些莫名感到生活艱辛的成年人，去實(shí)現(xiàn)自立呢？
答案只有一個(gè)，那就是“尊重”。
無論是親子關(guān)系還是公司單位的人際關(guān)系，首先，父母要尊重孩子，上司要尊重下屬?！敖痰囊环揭鹬乇唤痰囊环健?。沒有尊重的地方無法產(chǎn)生良好的人際關(guān)系，沒有良好的關(guān)系就不能順暢交流。這其中的尊重，是包括所有人，既有問題兒童，也有陌生路人，甚至罪犯。
與阿德勒同時(shí)代，為躲避迫害從德國逃到美國的社會(huì)心理學(xué)家埃里克.佛洛姆說過，“尊重就是實(shí)事求是地看待一個(gè)人并認(rèn)識(shí)到其獨(dú)特個(gè)性的能力”。不要試圖改變或操控眼前的他人，不附加任何條件地去認(rèn)可“真實(shí)的那個(gè)人”，這就是最好的尊重。
