過度教育：勞動(dòng)者在低于其教育水平的崗位上就業(yè)，造成教育資源的浪費(fèi)。

學(xué)業(yè)過剩：已獲取標(biāo)準(zhǔn)答案和高分?jǐn)?shù)為趨向，以死記硬背為主要方式的學(xué)習(xí)、教育和評(píng)價(jià)的總和。

過度教育：勞動(dòng)者在低于其教育水平的崗位上就業(yè)，造成教育資源的浪費(fèi)。

學(xué)業(yè)過剩：已獲取標(biāo)準(zhǔn)答案和高分?jǐn)?shù)為趨向，以死記硬背為主要方式的學(xué)習(xí)、教育和評(píng)價(jià)的總和。

為生活而學(xué)，為生活而教

課業(yè)負(fù)擔(dān)—學(xué)業(yè)成就—職業(yè)取向—就業(yè)結(jié)構(gòu)

強(qiáng)調(diào)教育增加幸福感的作用，不是單單建立在學(xué)校的辦學(xué)條件上，而是強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生的幸福感、歸屬感、成就感以及與社會(huì)的緊密關(guān)聯(lián)

課程由現(xiàn)代化的封閉性走向后現(xiàn)代化的開放性

韓國—幸福教育—夢(mèng)想學(xué)校

日本—寬松教育—競爭學(xué)習(xí)從高中才開始，體育和運(yùn)動(dòng)會(huì)要求全員參加，是為了鍛煉意志培養(yǎng)協(xié)作精神

新加坡—混合編班

減少科目及課程數(shù)量，增加學(xué)生可自由分配的時(shí)間，減少坐班式的課程數(shù)，增加活動(dòng)實(shí)踐式課程數(shù)