首先感謝辛苦整理《共讀綜述》的老師們，幫助我在閱讀、回顧、梳理中再一次熟悉本書的核心概念。其實(shí)在共讀前，我調(diào)侃著總結(jié)了本次共讀所選的兩本書籍對(duì)于我的意義:一本讀不懂，一本做不到。但是，讀不懂的也懂了一些，做不到的也在努力地朝向盡善盡美，念茲在茲。看到陳老師關(guān)于此書的學(xué)習(xí)，已經(jīng)細(xì)化到行動(dòng)上，具體讀哪些書，做哪些努力，可自己還是只能做到先梳理概念，慢慢消化。
首先思考一個(gè)問(wèn)題，共讀的本質(zhì)是什么？——是讓對(duì)話真實(shí)發(fā)生，是讓真理呈現(xiàn)，是思維的活躍。郝老師談到以下5點(diǎn):
1.聽權(quán)威說(shuō)的心理理論是行為主義的，共讀對(duì)話是建構(gòu)主義的，需要同化、順應(yīng)，然后進(jìn)入新的平衡狀態(tài)。
2.對(duì)話就是回應(yīng)，真理就是對(duì)話，對(duì)話旨在求真，向內(nèi)求取。
3.對(duì)話是思與詩(shī)的結(jié)合。
4、共讀就是在求真共同體內(nèi)對(duì)話，言說(shuō)者需要懸置個(gè)人的思維假定，用空杯心態(tài)面對(duì)他人的言說(shuō)。
5.佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》中說(shuō)聆聽比言說(shuō)更重要，對(duì)話是一種被動(dòng)的能動(dòng)性。
第一章
關(guān)鍵詞：專家? 五階段? 兩關(guān)鍵? 品牌
一、真正的專家是什么樣
1.什么是第一性原理？
第一性原理是事物唯一的源頭，是抽象的，而且比因果律更高級(jí)。這個(gè)理論告訴我們，看透事物的本質(zhì)，要把事物分解成最基本的組成，從源頭解決問(wèn)題。它是相對(duì)于比較思維而言的，比較思維停留在個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)比較，不會(huì)深入到事物本質(zhì)。褚時(shí)健種植橙子的過(guò)程中對(duì)相關(guān)問(wèn)題的反思，就采用了第一性原理的思維方式。
2. 什么是陳述性知識(shí)、流程性知識(shí)、情境性知識(shí)？
陳述性知識(shí)即概念；
流程性知識(shí)是對(duì)實(shí)現(xiàn)概念的步驟分解，也叫程序性知識(shí)；
情境性知識(shí)是在不同的情境中對(duì)流程性知識(shí)的靈活應(yīng)用，情境性知識(shí)又叫策略性知識(shí)，是對(duì)元認(rèn)知的認(rèn)知。
3. 什么是概念化思維？
概念化思維的目的是揭示事物的本質(zhì)。從問(wèn)“是什么”開始，從對(duì)概念的理清到本質(zhì)問(wèn)題的思考過(guò)程。
4. 什么是知識(shí)質(zhì)量？什么是成體系化的存在？
知識(shí)質(zhì)量就是成體系化的存在，而成體系化的存在就是同時(shí)擁有陳述性知識(shí)、流程性知識(shí)、情境性知識(shí)，即形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5. 什么是立場(chǎng)？與角度一樣嗎？
角度不同于立場(chǎng)，角度只是觀察事物時(shí)所選取的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)而言，一個(gè)人的立場(chǎng)就是知之而知之，不知為不知，要在真理的語(yǔ)境中表達(dá)個(gè)人的言說(shuō)。
立場(chǎng)是需要以品格作支撐的。
6.真正的專家是什么樣？
（1）真正的專家是能夠體系化的創(chuàng)新，創(chuàng)造新的理論，這些理論能夠解釋大部分的現(xiàn)象，并可以開宗立派。
（2）對(duì)知識(shí)工作的人才的分類依據(jù)：知識(shí)工作人才不僅僅依靠直覺(jué)工作，他們也需要嚴(yán)格的推理與分析；專家不僅要做那些已經(jīng)有明確路徑和步驟的工作，更要做那些新的、沒(méi)有明確方法的工作。
（3）專家成長(zhǎng)五階段。
探索期——新手期——?jiǎng)偃纹凇呤制凇獙＜移凇?/p>
大部分人窮其一生，只走到了勝任期。由于欠缺進(jìn)一步提升的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，所以在工作上他們以完成任務(wù)和要求為己任，很少考慮進(jìn)一步地提升和發(fā)展?；蛘唠m然有想法，但很少有機(jī)會(huì)真正去實(shí)施。
（4）專家的六個(gè)特征包括：
自己的領(lǐng)域
海量的知識(shí)
概念化思維（框架思維）
好奇心
謙遜
自己的立場(chǎng)
二、成為專家的關(guān)鍵
（一）成為專家的框架
1.明確個(gè)人的方向和目標(biāo)。
2.擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，真正地去學(xué)，并且學(xué)會(huì)了。
3.有機(jī)會(huì)解決問(wèn)題，尤其是復(fù)雜困難的問(wèn)題，并且做完后，還能夠總結(jié)、提煉。
4.提升思維能力。
5.將堅(jiān)持變?yōu)榱?xí)慣，堅(jiān)毅面對(duì)困難。
（二）成為專家的兩個(gè)核心因素
1.方向和目標(biāo)。
方向和目標(biāo)就是自己努力的動(dòng)力之一。將手頭上或簡(jiǎn)單或困難的工作做好，就是你的方向和目標(biāo)。
2.持續(xù)的努力。
影響動(dòng)力的因素歸納起來(lái)有這樣幾點(diǎn)：興趣、追求完美、使命和責(zé)任、堅(jiān)毅、將大夢(mèng)想拆成小目標(biāo)、規(guī)律和習(xí)慣。其次是觀念的轉(zhuǎn)變和躬身實(shí)踐的行動(dòng)力。
三、厲害要讓人知道
1.你的能力在打動(dòng)別人的作品里。
2.做好當(dāng)下的工作，做到領(lǐng)先于你周圍的人。
3.用自己的能力去幫助更多的人，讓人們認(rèn)可你。
4.為自己贏得更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
5.當(dāng)今社會(huì)需要主動(dòng)呈現(xiàn)自己。
第二章《學(xué)習(xí)》《方向比努力重要》《選擇有價(jià)值的內(nèi)容》
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化? 知識(shí)? 學(xué)習(xí)? 實(shí)踐
一、真正的專家有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的高超學(xué)習(xí)能力
1、怎么形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系？
一是海量閱讀和主題性閱讀；
二是在閱讀中貫通概念。
什么是概念貫通呢？
舉例：研究課堂教學(xué)，需要對(duì)話，能把帕爾默《教學(xué)勇氣》中的對(duì)話、伯姆對(duì)話、佐藤學(xué)的對(duì)話聯(lián)系起來(lái)思考；研究閱讀，在歸納的主題性閱讀、研究性閱讀、深度啃讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能在聽到李政濤老師專人閱讀的概念時(shí)，吸納到自己的知識(shí)體系中。
2.什么是概念化思維？
知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，本質(zhì)上是概念化思維，也就是從深層次厘清概念的本質(zhì)。當(dāng)厘清概念的時(shí)候，其中也包括了框架思維或系統(tǒng)思維。
舉例：關(guān)于寫作的概念：輸入、思考、輸出。
往下細(xì)分框架，提升輸入水平，包括輸入的數(shù)量和質(zhì)量；
提升思考力包括理論水平、概念化水平、抽象水平、分析綜合水平；
提升輸出就是多寫作。
再聚焦思考中的分析綜合能力，分析是相同中見(jiàn)不同的能力，歸納是不同中見(jiàn)相同的能力，而歸納、抽象的最高水平是哲學(xué)，哲學(xué)能用物質(zhì)、意識(shí)、主體、客體來(lái)涵蓋世間萬(wàn)物。前一章提到的“第一性原理”，便是不同中見(jiàn)相同、抽取本質(zhì)的能力。
二、學(xué)習(xí)要提升輸入的質(zhì)量
1.怎么提升輸入質(zhì)量？
多看論文。
2.怎樣才能產(chǎn)出？
產(chǎn)出需要兩個(gè)條件，一是有任務(wù)，二是有前期的醞釀。
3.學(xué)習(xí)的兩種方式
逛公園式和登山式的。登山式的學(xué)習(xí)，有作業(yè)、有難度，能帶來(lái)根本性的變化。
三、知識(shí)
（一）知識(shí)的四種狀態(tài)
1.知道自己知道。即知道自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，這是勝任工作的保障。
2.知道自己不知道。即我們的最近發(fā)展區(qū)，知道自己努力和在他人幫助下能夠發(fā)展的空間。
3.不知道自己不知道。即無(wú)法覺(jué)知，是阻礙自己發(fā)展的階段，一直在低水平的階段重復(fù)，做無(wú)謂的努力。
4.不知道自己知道。即已經(jīng)有了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)但沒(méi)有意識(shí)到。
（二）學(xué)習(xí)的框架
大多數(shù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題有相應(yīng)的框架。
1.基礎(chǔ)理論。包括有怎樣的歷史發(fā)展沿革，核心理論是什么。
2.最新進(jìn)展。即這個(gè)領(lǐng)域最前沿的發(fā)展程度是怎樣，包括國(guó)際上的研究。
3.專家學(xué)者。即這個(gè)領(lǐng)域有哪些專家，有什么觀點(diǎn)。
（三）什么是知識(shí)？
知識(shí)有兩個(gè)特征，一是來(lái)自實(shí)踐，二是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，被證明是正確的。我們很多時(shí)候?qū)W習(xí)的是經(jīng)驗(yàn)，而不是知識(shí)。如：有的專家教育講座是基于自己經(jīng)歷、擴(kuò)大了某一種因素的思考，而沒(méi)有考慮到教育的復(fù)雜性、人的變化性、多種因素的交匯。
（四）隱性知識(shí)與顯性知識(shí)
1.顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的定義
顯性知識(shí)是能夠用語(yǔ)言、文字、肢體等方式清楚表達(dá)的知識(shí)；
隱性知識(shí)是雖然知道怎么做，但很難說(shuō)明白的知識(shí)。
隱性知識(shí)不是沒(méi)說(shuō)出來(lái)的知識(shí)，而是說(shuō)不清楚的知識(shí)。
隱性知識(shí)也稱作緘默知識(shí)，是在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)的知識(shí)；還有一種知識(shí)，是在書本中領(lǐng)會(huì)的知識(shí)。一線教師領(lǐng)會(huì)的是緘默知識(shí)、隱性知識(shí)，處理問(wèn)題能力強(qiáng)；高校教師，獲得的是理論知識(shí)，顯性知識(shí)，不接地氣。
2.隱性知識(shí)的顯性化
隱性知識(shí)的顯性化，關(guān)鍵在于理論支撐，隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程就是理論化的知識(shí)，沒(méi)有理論就沒(méi)有判斷的依據(jù)。理論是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的抽象，有預(yù)測(cè)能力。
3.顯性知識(shí)的隱性化
學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，是來(lái)回互動(dòng)的過(guò)程。既要顯性知識(shí)隱性化，也需要隱性知識(shí)顯性化。隱性知識(shí)顯性化，就是把理論融化為某種具體的行為或觀念。例如：對(duì)懷特海三階段的理解，不僅能明白其涵義，還能用于自己的學(xué)習(xí)生活，就是顯性知識(shí)的隱性化。
第三章? 實(shí)踐
一、“不知道自己不知道”的原因:
1.接觸高人少，外出培訓(xùn)少。常規(guī)培訓(xùn)模式主要為專家講，老師聽。商業(yè)化培訓(xùn)是迎合老師，而不是發(fā)展老師。
2.新教師需要理論學(xué)習(xí)，才能少走彎路。
學(xué)習(xí)，應(yīng)是朝向大腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，在新手時(shí)期，更應(yīng)該學(xué)權(quán)威的、標(biāo)準(zhǔn)的、系統(tǒng)化的知識(shí)。
二、元認(rèn)知的能力
元認(rèn)知能力是抽象的，主要通過(guò)實(shí)踐來(lái)判斷的。對(duì)于兒童元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，建立在我們教師已經(jīng)理解清楚后。
三、教師專業(yè)發(fā)展路徑
化被動(dòng)為主動(dòng)，主要路徑有四點(diǎn)：
（一）職業(yè)認(rèn)同的支撐；
（二）專業(yè)的閱讀和寫作能力；
（三）成為學(xué)習(xí)共同體；
（四）把時(shí)間還給教師，減少非教育教學(xué)任務(wù)。
四、英雄是被逼上路的
人的成長(zhǎng)發(fā)生根本變化的原因可能在于：有沒(méi)有平臺(tái)鍛煉，有沒(méi)有解決復(fù)雜問(wèn)題。但作為個(gè)體來(lái)說(shuō)，有些東西無(wú)法把握，有些東西可以努力。
馮美娣老師：為鼓舞一盞羞怯的寒燈，長(zhǎng)夜點(diǎn)亮了滿天的繁星。
第五章? 品牌
思考：人如何詩(shī)意地棲居？
郝老師強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)在個(gè)人生活和學(xué)生教育中的重要性，我們要既“思”又“詩(shī)”的去工作和生活。
背景：我們生活在這個(gè)普通人已經(jīng)終結(jié)的時(shí)代，人工智能時(shí)代的到來(lái)，實(shí)質(zhì)上是威脅到人們的存在狀態(tài)，一個(gè)人從新手到專家的成長(zhǎng)過(guò)程就是為自己的人生尋找意義的過(guò)程。
所謂的品牌就是可以用來(lái)形成影響力的水平的顯現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，努力創(chuàng)造自己安身立命的個(gè)人品牌至關(guān)重要。
一、教師品牌的形成需要借助于寫作來(lái)完成。。
二、說(shuō)話和寫作的關(guān)系。說(shuō)話的本質(zhì)是觀點(diǎn)的清晰表達(dá)和讓對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。寫作不能僅僅停留在形式化的訓(xùn)練層面，要恰如其分的表達(dá)。
三、高品質(zhì)的寫要做到：寫作前首先要做好資料的收集，其次要注意自己文章的理論支撐，要通過(guò)歷史學(xué)的內(nèi)容，讓文章有深度；通過(guò)哲學(xué)的內(nèi)容，讓文章有高度。
四、高品質(zhì)的讀：要讀一流的書籍，一流的書籍來(lái)源于一流的人；要有廣泛的涉獵，要通過(guò)其他領(lǐng)域的書籍的閱讀，來(lái)為文本分析提供養(yǎng)料。
五、高度重視。要真正操心起自己寫作的世界，才能誕生自己的作品，進(jìn)而形成個(gè)人品牌。
這本書我們?cè)诮梃b其中的一些方法或者理念的同時(shí)，也要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。
1.作品的品質(zhì)意識(shí)。我們不能無(wú)謂的制造文化垃圾，理解和踐行孔子述而不作的道德示范。
2.行動(dòng)意識(shí)。唯有以日以年的不懈行動(dòng)和日積月累的堅(jiān)持閱讀，把自己真真實(shí)實(shí)的行動(dòng)進(jìn)行反思、總結(jié)，提取出具有普遍性的理論，才能形成高品質(zhì)的作品，這樣形成的品牌才有真正的影響力。
