沃敏斯特，是英國(guó)一所歷史悠久的私立貴族學(xué)校， 現(xiàn)在已成為英格蘭西南部眾多私立學(xué)校中的“領(lǐng)頭雁”，是一所名副其實(shí)的“名?！薄Ｃ恐?0萬(wàn)鎊的工資，相當(dāng)于人民幣400多萬(wàn)！去做一個(gè)社會(huì)地位更高、更受人尊敬的的私立學(xué)校的校長(zhǎng)還不干，是什么讓女校長(zhǎng)如此堅(jiān)定？

原來(lái)，是根植在女校長(zhǎng)心底的教育情懷和教育使命，讓她堅(jiān)定地堅(jiān)守。女校長(zhǎng)一直在探尋：窮人和富人的孩子，在教育上真有壁壘嗎？而長(zhǎng)大后優(yōu)秀或平庸的孩子，他們的差異，和學(xué)校直接相關(guān)嗎？

在英國(guó)，只有7%的人接受過(guò)私立教育，正是這一小部分人占據(jù)著國(guó)家的高級(jí)職位，私立教育給學(xué)生帶來(lái)了顯赫人生，一代又一代地分隔著英國(guó)教育體制。BBC記錄片《交換學(xué)校：階級(jí)分化》，通過(guò)記錄公私兩所學(xué)校的校長(zhǎng)和學(xué)生交換體驗(yàn)，為我們客觀揭秘了答案。

我們總以為，好學(xué)校，一定是老師有著相當(dāng)了不起的授課水平。而記錄片中，無(wú)論公立還是私立學(xué)校，彼此的上課模式基本相同。也就是說(shuō)，老師講得都挺好！真正決定孩子差異的，不是課堂授課，也不是父母的經(jīng)濟(jì)地位，而是學(xué)校整體“軟環(huán)境”對(duì)每個(gè)孩子獨(dú)一無(wú)二的品格、特質(zhì)、精神和信念的激發(fā)。那些“隱秘的”細(xì)枝末節(jié)的制度和管理，對(duì)孩子有著巨大的影響力。

雖然兩所學(xué)校占地都很大，但公立學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐器材并不多，社會(huì)實(shí)踐全憑孩子自愿。每天下午2點(diǎn)50分放學(xué)后，大多數(shù)孩子，都直接回家，要么看電視，要么無(wú)所事事。反觀私立學(xué)校沃敏斯特，各種硬件設(shè)施都非常豐富，光是網(wǎng)球場(chǎng)就有12個(gè)，各種場(chǎng)地、器械一應(yīng)俱全。每天下午，孩子們，都在老師有序統(tǒng)一的組織下，選擇自己喜歡的社會(huì)活動(dòng)，周六統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)，每周日去教堂做活動(dòng)。當(dāng)孩子在社會(huì)實(shí)踐中獲得樂(lè)趣，對(duì)新鮮事物就不會(huì)逃避，會(huì)很自信地參與其中。

我相信，不止我有過(guò)這樣的感覺(jué)吧，那便是：當(dāng)你周圍都是好學(xué)生，迫于同伴壓力，你也愿意好好學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，環(huán)境，對(duì)一個(gè)孩子的帶動(dòng)和影響，不可同日而語(yǔ)。好的環(huán)境和有序的組織，會(huì)讓孩子體驗(yàn)到挑戰(zhàn)自我的自信和自我價(jià)值感；而欠缺條件和管理的孩子，他們很自由，但那更像無(wú)聊的放縱。

在私立學(xué)校沃敏斯特，有著一套高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的管理制度：學(xué)生走在路上，不能拿手機(jī)出來(lái)看；課堂紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生說(shuō)話只被提醒一次，第二次就請(qǐng)出課堂；孩子們必須衣裝整潔：不允許穿短褲，不準(zhǔn)散開(kāi)頭發(fā)，不準(zhǔn)戴大耳環(huán)，不能染奇怪顏色的頭發(fā)……私立學(xué)校的孩子們每天時(shí)間安排都很緊湊：他們6點(diǎn)半起床，8：45到17點(diǎn)上課，放學(xué)后選修興趣課，每周一三五還要參加統(tǒng)一集會(huì)，每周聽(tīng)各種講座，每個(gè)孩子都很忙。正如校長(zhǎng)馬克所言，讓他們以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，正是為培養(yǎng)自律做準(zhǔn)備。

而公立學(xué)校的孩子表示“這樣的作息，簡(jiǎn)直不是人活的”。公立學(xué)校同樣8：45上課，孩子們卻普遍8點(diǎn)起床。下午3點(diǎn)放學(xué)后，基本就進(jìn)入無(wú)所事事的狀態(tài)?？赡苣銜?huì)以為，私立學(xué)校的孩子會(huì)很壓抑?？汕∏∠喾矗核搅W(xué)校的孩子都很怡然自得。他們積極振奮，會(huì)走冷淡的“牛津步”，昂首闊步的身影里，有自信，還有驕傲。

原來(lái)是我們誤解了精英教育。精英教育，不是剝奪孩子的快樂(lè)，而是在高標(biāo)準(zhǔn)中塑造孩子的優(yōu)秀習(xí)慣，在優(yōu)秀和自律中，幫孩子們習(xí)得自我掌控的深層次精神快樂(lè)。對(duì)優(yōu)秀的渴望，人人都有?？刹⒉皇敲總€(gè)孩子都那么幸運(yùn)，能在父母和學(xué)校的恰當(dāng)幫助下，早日體驗(yàn)到優(yōu)秀的自豪感。

私立學(xué)校的孩子們：入學(xué)時(shí)，各科老師會(huì)給出考評(píng)，以確定他們是否需要上輔導(dǎo)班；學(xué)校給每個(gè)孩子的測(cè)評(píng)，精密又細(xì)致，每個(gè)階段的特長(zhǎng)、才能、潛質(zhì)發(fā)展都很詳細(xì)；校長(zhǎng)還會(huì)親自單個(gè)面試學(xué)生，提出許多有思考性的建設(shè)性意見(jiàn)……在如此周密的幫助下，孩子們縷出了一條清晰的人生脈絡(luò)和方向。他們有信心，在成人強(qiáng)有力地支持下，一步步達(dá)成目標(biāo)。

私立學(xué)校沃敏斯特，每周全校集會(huì)三次，并把正式晚宴，列為正式的教學(xué)環(huán)節(jié)。晨會(huì)上，不管是學(xué)生，還是校長(zhǎng)教師，一律正裝出席，禮樂(lè)儀式，盛大莊嚴(yán)，師生共唱贊歌后，校長(zhǎng)會(huì)頒發(fā)了學(xué)校各月份的獎(jiǎng)?wù)拢楹⒆觽冎v述名人故事。定期集會(huì)，會(huì)培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。盛大而莊嚴(yán)的儀式，能讓孩子們感受到了集體賦予的巨大力量。儀式感，確實(shí)能給孩子注入這樣一種向心向上的強(qiáng)大精神力量。為孩子注入強(qiáng)大精神力量的活動(dòng)，不是用說(shuō)教去改變孩子，而是讓活動(dòng)激發(fā)孩子自我勉勵(lì)。

私立學(xué)校沃敏斯特，特別重視孩子內(nèi)在力量的發(fā)掘。課上教育和課外教育同樣重要。激發(fā)孩子的榮譽(yù)感，就是這樣一種課外教育。正式集會(huì)上，校長(zhǎng)每次都孩子講述名人勵(lì)志故事；學(xué)校也常請(qǐng)名人來(lái)做講座。孩子們那么輕易就能接觸到各界大人物，這就給他們一個(gè)暗示：未來(lái)，我也會(huì)成為像他們一樣的大人物！

孩子入學(xué)之初，校長(zhǎng)會(huì)盡量和每個(gè)父母見(jiàn)面；平時(shí)也非常關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，會(huì)單獨(dú)和每個(gè)孩子們談話，了解他們的心理動(dòng)向。能被校長(zhǎng)單獨(dú)關(guān)注，這會(huì)給孩子一種“我很重要，我能變得更好”的心理暗示。榮譽(yù)感加持的孩子們，在學(xué)校各種倡導(dǎo)下，更加勇于嘗試和實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生的積極性，拓寬了追求視野。孩子們更自信、談吐更有度、更懂得自己要什么，正是因?yàn)?，他們被調(diào)動(dòng)了積極性，目標(biāo)明確，也具備實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的勇氣和途徑。相信，是一種“我可以、我愿意、我一定能”的積極信念，它會(huì)變?cè)S多不可能為可能。?所以，即便看起來(lái)不太可能，我們也要教孩子，永遠(yuǎn)懷揣相信。

在孩子的教育中，金錢和好學(xué)校，都不是最關(guān)鍵的點(diǎn)，最關(guān)鍵的，是用何種方式，激發(fā)孩子人性里的更積極、更有溫度、更有創(chuàng)造性的能量。盡管，教育優(yōu)秀孩子，我們沒(méi)有現(xiàn)成可以借鑒的路，但記錄片《交換學(xué)校：階級(jí)分化》仍帶給我們一些視角和啟發(fā)。希望對(duì)這部紀(jì)錄片的解讀，能給每位父母，一些有意義的思考。