? ? ? 假期已經(jīng)過去兩周了，聽了時老師的三節(jié)課，每一節(jié)都讓我們收獲滿滿。特別是聽了“班級讀書會”之后，讓我認(rèn)識到，關(guān)于課外閱讀這一塊，我做的還不好。是時老師的課讓我茅塞頓開。因為孩子畢竟是孩子，沒有老師正確的閱讀方法的指導(dǎo)，興趣的激發(fā)，那么閱讀只能是漫無目的，沒有思考的讀，沒能走進(jìn)文本與主人公進(jìn)行對話，這些浮于表面上的讀書不但未達(dá)到閱讀的預(yù)期效果也浪費了寶貴的讀書時間。

? ? ? ? 我們都知道，凡是分析理解能力和寫作能力較強的學(xué)生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。然而，綜觀我們班語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢卻不容樂觀，突出表現(xiàn)為：

? ? ? ? 1.閱讀興趣缺乏或單一：懶于與書打交道的學(xué)生具有一定的數(shù)量。

? ? ? ? 2.閱讀習(xí)慣難以形成：由于缺少有力的督促機制，對尚處于孩童期的大多數(shù)小學(xué)生而言，很難做到定時定量，天天堅持看課外書，看書存在較大的隨意性。

? ? ? ? 3.課外閱讀的時間比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少。

? ? ? ? 4.課外閱讀缺乏指導(dǎo)：方法的選擇上，錯誤地認(rèn)為提高作文能力就是要多看作文書，只會摘錄好詞好句，很少注意閱讀的方式方法，掌握科學(xué)合理的閱讀技巧。

? ? ? ? 5.閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。

? ? ? ? 如何引領(lǐng)孩子們喜愛課外閱讀，如何有效地指導(dǎo)孩子們開展課外閱讀？我認(rèn)為時老師的班級讀書會應(yīng)該說是一種嶄新的嘗試。在班級讀書會的課堂上，學(xué)生的閱讀材料不再是一篇篇的課文，而是整本的書籍和作品；在班級讀書會的課堂上，教師一般不用進(jìn)行字、詞、句的單項教學(xué)，而是通過和學(xué)生平等的討論，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣；在班級讀書會的課堂上，師生既可以對某一段、章進(jìn)行深入研讀，也可以就整本書中的人物形象、作者觀點進(jìn)行討論。通過班級讀書會，在教室里營造出讀書的氣氛，讓學(xué)生在自己習(xí)慣的環(huán)境中與朝夕相處的同學(xué)、老師進(jìn)行交流，同時讓熟悉每個學(xué)生特點的老師有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的形式非常利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，我們認(rèn)為通過開展“班級讀書會”,來提高學(xué)生的閱讀能力是非常值得我們研究與實踐的。