我是97年出生的，頂多算半個移動互聯(lián)網(wǎng)原住民。盡管也有一些和互聯(lián)網(wǎng)相處的一些經(jīng)驗，但是面對新一代的數(shù)字原住民，也常常陷入放任或管教的兩難之中，恐怕很難把曾經(jīng)對我有效的方式和我自己的相處之道提煉成可以讓現(xiàn)在孩子受益的方法論。
我之所以總是愛瞎操心，是因為平常我經(jīng)常和我十三歲侄子和十二歲弟弟一起玩，最近回老家，表弟也天天纏著我玩，無不例外，他們都對游戲無比癡迷，而家長卻無計可施。可能是從小沒有明確的規(guī)定，沒能和家長達成妥協(xié)，沒能自己養(yǎng)成一個自主性勞逸結合的習慣，即使這不是一個很好的方法，但起碼它不會讓事情往最壞的方向發(fā)展。
不過，一件事讓我不得不反思到底什么才是處理現(xiàn)在孩子與虛擬世界之間關系的正確方法。前年在我讀大學時申請了Gap year，回國學習打工，也有一年時間陪家人，陪家里的兩個小朋友。他們在我的號召下，仿佛愛上了學習，天天和我一起背詞，我也會時不時犒勞他們一頓，放假帶他們到處玩玩。結果，我一回到學校繼續(xù)我的學業(yè)，這兩個娃子就成了脫了韁的野馬，家長忙于事業(yè)，沒有時間管教，很快又回歸到原來的狀態(tài)。
這樣的外部激勵和外部評價體系注定不是長久之計，一旦疏于監(jiān)管，孩子們就可能馬上失去控制，失去動力，半途而廢。但是，當我經(jīng)過反思，放假回國后，嘗試用內部激勵來幫他們養(yǎng)成學習習慣，也最終徒勞無功，沒法支持他們生成充足的內驅力，也許是他們過了那個年紀，也許是我功力不夠，況且心急吃不了熱豆腐，我沒法一直陪他們，直到事情能夠好轉。
事實上，他們也喜歡和我一起聽課學習，喜歡聽我講故事，喜歡問我各種有趣的問題，我也樂于滿足他們的好奇心，但是我也總感到力不從心，感覺在短時間培養(yǎng)他們的自控力和時間管理能力是絕不可能的，以至于一旦我不在，他們就會毫不猶豫投身于更加輕松更加有趣的游戲樂土。
我們說到底和他們出生在不同的年代，我們有什么自信可以完全從他們的立場出發(fā)給出那些看似正確卻實則無比主觀的指導，萬一現(xiàn)在流行的“教條”結果成為了束縛未來孩子們的枷鎖，這不是好心辦了壞事。
但另一方面，我們也不難看到那些沉迷網(wǎng)絡世界，深受游戲荼毒的氪金熊孩子，家長要么沒有時間，要么沒有方法，意識到這個問題時往往早就木已成舟，覆水難收了。
也許從來沒有什么最正確的教育，只有一個更正確的方向，教育孩子一方面要我們真心對孩子好，更重要的是我們要提高自己的能力，從孩子的角度理解問題，并和孩子好好溝通，與孩子一同進步。
話說回來，我們可能無需有太多顧慮，首先我們要相信孩子自己的判斷，最起碼表達出這份信任感，在必要時給出指導，在放任和管教之間保持一個微妙的平衡，聆聽孩子的想法，一起合作，共同搭建孩子的人生路的基石。用心理學的話說就是我們要給孩子一個抱持性環(huán)境，同時設定邊界，以約束和規(guī)避對自身和對身邊親人過分的傷害，活出自己的同時不傷害別人。
我相信只要家長對孩子有信心，給孩子提供一個合適的環(huán)境，多陪伴孩子，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，孩子一定可以充滿自信和動力，做真實的自己并感到無比自豪，同時也成長為家長們的驕傲。
