將教育作為畢生事業(yè)開始，便寫下“一生詩意千尋瀑，余生執(zhí)念三尺臺(tái)”這一座右銘。也許因?yàn)樾睦锓N下了這一粒種子，所以對(duì)于教育充滿了期待。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，既然選擇了在語文教學(xué)的道路上摸索，便只顧風(fēng)雨兼程。
生活處處有語文，語文源于生活，但如今語文教學(xué)卻有諸多亟待解決的問題。下面我結(jié)合自身經(jīng)歷去談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)以及疑慮，也希望諸位為我解疑答惑。
開學(xué)便提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境下的人文語文課堂，開拓學(xué)生的邏輯思維，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。但路途坎坷，一學(xué)期下來，未能達(dá)到心中的目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境下的人文語文課堂難以實(shí)現(xiàn)，從我所處的課堂來看，有以下原因：一是因?yàn)樽陨韯?chuàng)設(shè)情境的呈現(xiàn)形式不夠生動(dòng)。語言（口語語言、肢體語言）的生動(dòng)，場景的搭配，兩者相結(jié)合，才能讓課堂聲情并茂，再現(xiàn)情景。二是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)力不夠，領(lǐng)悟文本的能力不夠。調(diào)動(dòng)學(xué)生表演的積極性，引導(dǎo)學(xué)生專研文本，兩相配合，才能讓課堂情景再現(xiàn)更加深入人心。三是因?yàn)閷?duì)文章中的人文情懷不夠重視。僅把語文當(dāng)做一門學(xué)科，要求學(xué)生掌握應(yīng)試知識(shí)，而忽略文章所帶給人的人生體驗(yàn)。語文課堂人文化、生活化、單純化，才能更好地達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境下的人文語文課堂的目標(biāo)（全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)）。
在進(jìn)行《愚公移山》這一課文講解時(shí)，在兩個(gè)班級(jí)用了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)此都興趣十足，一旦提出誰愿意主動(dòng)參與角色扮演時(shí)，卻扭扭捏捏，不敢舉起手。課后采訪學(xué)生，學(xué)生表示，自己文言文功底不行，也不曾上過這種情境創(chuàng)設(shè)型課堂，自己不確定能否扮演文章中的角色。當(dāng)問到是否喜歡這樣的課堂時(shí)，學(xué)生表示喜歡這樣輕松新穎的方式。
深思學(xué)生的觀點(diǎn)，我認(rèn)為這和自身的教學(xué)方法以及學(xué)生所接受的教學(xué)過程有很大的關(guān)系，我們尚且處于磨合狀態(tài)。反思自己的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)，《愚公移山》這樣一個(gè)有趣的寓言故事，之所以讓學(xué)生覺得索然無味，是因?yàn)?，在添加?chuàng)設(shè)情景教學(xué)的過程中，自己并未推陳出新，想到學(xué)生樂意接受的文言文教學(xué)方法，學(xué)生本質(zhì)上對(duì)文言文的恐懼感并沒有消除，因此，創(chuàng)設(shè)情境也就只能成為空中樓臺(tái)，讓學(xué)生望而卻步。如何去搭建傳統(tǒng)文言知識(shí)和創(chuàng)設(shè)情境下的人文語文課堂的橋梁呢？這是需要我進(jìn)一步去思索的問題。
雖說問題很多，但是辦法總比問題多，假以時(shí)日，語文教學(xué)定然會(huì)有新的進(jìn)展。經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我以為，要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境下的人文語文課堂，要做到以下幾點(diǎn)：一是語文教師必須提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的人文意識(shí)。二是語文教師必須開發(fā)自身表演天賦，發(fā)揮生動(dòng)語言的魅力。三是語文教師要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式，開創(chuàng)適合當(dāng)代學(xué)生的語文課堂。四是語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，言傳身教去影響學(xué)生。五是語文教師要以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的自主自學(xué)自創(chuàng)的空間，提高學(xué)生的思維能力、想象能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、表演能力。
在語文教學(xué)領(lǐng)域，我是一個(gè)新手，諸多問題亟待解決，我將不斷的提升自己，以謙虛好學(xué)的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，以知行合一的方式對(duì)待教學(xué)。在語文的道路上，披星戴月地燃燒教育的火焰，劈荊斬刺地開拓語文教學(xué)的新路。成長中的種子，正在抽芽，吸收日月之精華后，定然能夠長成參天大樹！
