生涯之學(xué)，即應(yīng)變之學(xué)?！狹aanen&Schein?

2014年9月，入職剛1年，由于同事的調(diào)崗，我突然被告知要頂上2個(gè)班的《大學(xué)生生涯導(dǎo)航課》，每個(gè)班16周共32學(xué)時(shí)。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，正要推辭時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的一句“不試試怎么知道自己行不行”，讓我硬著頭皮接下了這門課。

于是，讀書、聽(tīng)網(wǎng)課、聽(tīng)其他老師的課，備課成了我工作的又一條主線，鬼知道那16周經(jīng)歷了什么，全新的領(lǐng)域，面對(duì)120人現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，就這樣愣是把一學(xué)期的課撐了下來(lái)。由于自己的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)和深入，課堂的呈現(xiàn)自然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生反映一般，留給他們最深的印象只是我對(duì)這門大家都不太重視的文素課的態(tài)度。而我最大的感受：教就是最好的學(xué)！

2015年1月，學(xué)校組織的為期6天的《生涯規(guī)劃基礎(chǔ)理論》和《生涯輔導(dǎo)工具》的培訓(xùn)，讓我算是真正踏入了生涯規(guī)劃的門，賈杰老師清晰的邏輯，犀利的語(yǔ)言讓人印象深刻，也是這次培訓(xùn)讓我知道了生涯規(guī)劃的基本輪廓，果斷報(bào)了賈老師網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)（目前仍在學(xué)習(xí)中）。再后來(lái)，知道了新精英，知道了古典老師，讀《你的生命有什么可能》，驚嘆古典老師的思維和創(chuàng)新能力。

于是，照貓畫虎，把一些有趣的案例和工具融入了2015新一年的《生涯導(dǎo)航課》中，將課程內(nèi)容匯集在學(xué)生自己繪制的“寫給未來(lái)的自己”的生涯手札之中，不一樣的課堂呈現(xiàn)受到了這一級(jí)學(xué)生的歡迎，我也大受鼓舞?？墒俏抑烙行r(shí)候趣味有余深度不足，往往在活動(dòng)總結(jié)時(shí)容易被學(xué)生帶跑，自己呈現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、課堂呈現(xiàn)力較弱、引導(dǎo)力的不足三大硬傷。

2016年9月，即將第三次上課，針對(duì)以上三個(gè)痛點(diǎn)，我決定花3個(gè)月的時(shí)間圍繞三個(gè)主題去解決和檢驗(yàn)。9月夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，10月學(xué)習(xí)游戲化思維，11月學(xué)習(xí)引導(dǎo)技術(shù)。9月將跟橙子學(xué)院的小伙伴一起起航，專注橙長(zhǎng)，Let's go!

我計(jì)劃在這30天之內(nèi)分三個(gè)階段對(duì)生涯發(fā)展基礎(chǔ)理論部分進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和輸出：

第一階段（1-15天）每天復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)課內(nèi)容，輸出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。

D1：生涯規(guī)劃概述

D2：特質(zhì)因素論

D3：生涯發(fā)展理論

D4：明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論

D5：社會(huì)學(xué)習(xí)理論

D6：CIP理論

D7: SCCT

D8~D9:興趣探索

D10~D11性格探索

D12~D13技能探索

D14~D15價(jià)值觀探索

第二階段（16-23天）重讀《生涯咨詢與輔導(dǎo)》3~10章，每天一章，輸出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖/或者完善第一階段相關(guān)導(dǎo)圖

D16：ch3霍蘭德的類型論

D17：ch4生涯發(fā)展理論

D18: ch5社會(huì)學(xué)習(xí)理論

D19：ch6生涯建構(gòu)系統(tǒng)

D20：ch7故事敘說(shuō)取向的生涯咨詢

D21：ch8生涯決定理論

D22：ch9認(rèn)知信息加工模式

D23：ch10新興之生涯理論取向

第三階段（24-30天）整合前兩個(gè)階段的內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容，備前2節(jié)《大學(xué)生生涯導(dǎo)航課程》,并請(qǐng)教導(dǎo)師/小伙伴指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)。