我們孩子的語文老師曾經(jīng)在家長會上說過這個問題。很有借鑒的意義。
她是這樣說得：
“有的孩子家里的書有滿滿的幾個書架，老師推薦的書家長每一本都買了，孩子也讀了。
可是為什么寫作或者是語文成績一點都沒有提高？”
我聽了家長的反饋也覺得非常奇怪，于是我去了其中的一個孩子家里去做家訪。
進(jìn)門就可以看到家里的書架，有很多書。我和孩子媽媽聊了一會兒，沒有得到更多的信息，于是把孩子叫到我身邊來。
我指著書架問他：“這些書都看過了嗎？”
孩子點點頭。于是我問他最近看完的是哪一本呢？
并拿著這本書問他：“這本書你最喜歡哪個人物呢？”
孩子答不出來。我想了想，換了一個問題。
那你記得它大概講了一個什么故事嗎？可以講一講給我聽一聽。
孩子回答得有點費力，努力得邊想邊答，斷斷續(xù)續(xù)，很多內(nèi)容并不記得，完全不像是剛讀完這本書的樣子。
孩子的媽媽在一旁也覺得很吃驚，顯然平時讀書的時候，并沒有和孩子做過類似的問答。
閱讀并不是只是看過書就完了，泛泛而讀，沒有思考，缺乏分析，基本就是看過就忘記了。
閱讀連積累都沒有做到，就更加談不到運用的層面。
那么如何更好，更加有效的閱讀呢？
1
引導(dǎo)孩子復(fù)述讀過書籍或者故事的大概意思，能夠針對文章的情節(jié)回答出相關(guān)的問題。
這里不是要求每一本書都這樣，是對精讀書目的要求。
讀完后和孩子一起說一說，主要講了什么內(nèi)容。
學(xué)習(xí)概括復(fù)述，初步理解掌握文章的主旨大意。
同時，家長可以引導(dǎo)式提出一些問題，比如：
“你最喜歡（討厭）的是故事中的誰呢？為什么喜歡他呢？”
“如果你是文章中的xxx你會怎么做呢？為什么呢？”
有時間的話，可以和孩子一起畫思維導(dǎo)圖，利用工具幫助孩子整理內(nèi)容。
這些問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案的，無論孩子回答什么都是正確的，是他自己對于文章的感受。
不需要去糾正孩子，家長要做到認(rèn)真耐心得聆聽，鼓勵和認(rèn)可孩子的說法。同時也把自己的想法講述給孩子聽，形成有效的溝通。
2
做到理解和復(fù)述主旨大意后，分析文章的結(jié)構(gòu)，和老師課堂講述的文章結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。
四年級的孩子應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了最基本的文章結(jié)構(gòu)，比如：
總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)。
我們也用這些最基本的結(jié)構(gòu)去引導(dǎo)孩子讀文章，學(xué)會分析文章的結(jié)構(gòu)。
文章有長有短，有易有難，家長要挑出其中相對比較清晰的結(jié)構(gòu)給孩子講解。
說明哪里是總述，哪里是分開描寫，結(jié)尾又是如何回扣主題的。
能夠看出文章的結(jié)構(gòu)，幫助孩子更好的理解文章，同時也為之后作文的輸出做好了積累。
3
作文是輸出，需要進(jìn)行反復(fù)得練習(xí)。
對于學(xué)校老師布置的作文作業(yè)，要認(rèn)真對待。
要求孩子在寫作前完成文章的構(gòu)思，確定自己文章的中心思想，然后要求他圍繞中心思想列出寫作的題綱。
這里不一定要求孩子打草稿，一方面因為四年級開始作業(yè)開始多起來了，打草稿確實很花時間。
另外一個方面也要訓(xùn)練孩子快速成文的習(xí)慣，能夠為之后考場作文，打下一定的基礎(chǔ)。
當(dāng)然如果家長評估時間許可的情況下，也是可以打草稿的。
我們的目的是要孩子心中有數(shù)，才開始下筆。不要沒有章法的寫一句想一句。
最后，如果作文交給老師批改后很多問題，務(wù)必要求孩子重寫二稿。
重寫二稿可以幫助孩子明確文章中不好的地方，促使孩子去思考、去吸收。
一次會比一次有進(jìn)步。
4
在有精力的情況下，可以要求孩子寫日記或者周記，進(jìn)行練筆。
這個需要家長不斷鼓勵孩子堅持，同時需要安排一定的活動給孩子。
讓孩子有機會參與不同的活動，產(chǎn)生不同的感受，激發(fā)孩子的寫作表達(dá)欲望。
但是要記得不要太過刻意，不要一出去哪里玩，就告訴孩子：“我?guī)愠鰜硗胬?，你回去要好好寫日記??！?/p>
這個會讓孩子產(chǎn)生煩感的情緒，當(dāng)天的活動也會因此不開心的。
我們?nèi)ヒ龑?dǎo)孩子講究潛移默化，讓孩子覺得他想要記錄，覺得不是為了寫日記而寫日記才是重要的。
所以開始的時候，不要去做過多的要求，孩子能寫就好。
孩子寫自己的真實感受就好，讓孩子有感而發(fā)。我們順著孩子的感受去和孩子溝通，也聊聊自己的感受。
營造出一種輕松的氛圍，不要讓孩子把寫作當(dāng)成洪水猛獸，聽到就害怕，逐步去積累，這一點很重要。
5
如果時間不夠，也可以要求孩子圍繞一個主題進(jìn)行口述。
口述就可以充分去利用碎片時間，而且很容易實現(xiàn)，比如：
吃完晚飯散步的時候，路邊看見一朵小花，我們可以一起去組織語言描述下這朵小花的模樣。
我們一起看完一部電影，可以幫助電影一起口述一個續(xù)集出來。
我們可以把課文改編，加上一個新的結(jié)尾。
相信我，這真得會成為一件非常有趣的事情，而且會不斷啟發(fā)孩子思考，培養(yǎng)孩子對寫作的興趣。
