交流提綱:

1.課例《咕咚》“得意——得言——言意兼得”過(guò)程中你最有收獲的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？談?wù)勛约旱睦斫狻?/h4>

?2.課例《我是一只小蟲子》“得意——得言——言意兼得”過(guò)程中你最有收獲的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？談?wù)勛约旱睦斫狻?/h4>

?3.實(shí)現(xiàn)言意兼得的步驟：“聚焦語(yǔ)言文字——發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)表達(dá)情景——落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用”請(qǐng)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際談一談。

? ? ? ? 張明珠老師執(zhí)教的《咕咚》一課中，給我印象最深的是“關(guān)注插圖，發(fā)揮教學(xué)價(jià)值”方面，在日常的教學(xué)中，我往往重視文本的閱讀理解，多數(shù)情況下忽略了文中插圖的作用。張老師在執(zhí)教過(guò)程中多次充分運(yùn)用教材中的插圖幫助學(xué)生識(shí)字學(xué)文，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙無(wú)痕。比如“咕咚”一詞的學(xué)習(xí)，讓孩子看插圖中木瓜落水的畫面，想象聲音識(shí)字。猜字環(huán)節(jié)設(shè)置非常有意思，讓學(xué)生在“觀察字形，讀讀課文，看看插圖”的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了識(shí)字，更重要的是掌握了識(shí)字的方法，拓寬了識(shí)字途徑。

? ? ? ? 王林波校長(zhǎng)執(zhí)教的《我是一只小蟲子》一課中，我最有收獲的部分是“一不留神，我會(huì)蹦進(jìn)（很深很深的水里），被（? ? ? ? ? ?） ，其實(shí)，那只是（? ? ? ? ? ? ?）? ?！蓖趵蠋熐擅畹貛秃⒆哟蜷_思維，用一片草地、一個(gè)沙坑、一片葉子等等事物引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說(shuō)話，體會(huì)小蟲子的感受。得意是關(guān)注了作為一只小蟲子的“不好”與“不錯(cuò)”，得言才是最重要的，學(xué)生通過(guò)一系列的想象說(shuō)話，一方面豐富了對(duì)課文的理解，同時(shí)也提升了表達(dá)能力。

? ? ? ? 在實(shí)現(xiàn)言意兼得的四個(gè)步驟中，我發(fā)現(xiàn)周圍多數(shù)老師都是前兩個(gè)部分落實(shí)很好，但“創(chuàng)設(shè)表達(dá)情景”和“落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用”兩個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)較弱。我個(gè)人感覺(jué)最難的是“創(chuàng)設(shè)表達(dá)情景”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)最能考驗(yàn)教師對(duì)文本、編者意圖、學(xué)生學(xué)情的精準(zhǔn)掌握，精妙的表達(dá)情景是語(yǔ)用訓(xùn)練的前提和關(guān)鍵，而情景的內(nèi)容、難易程度、涉及廣度等等都是一個(gè)教師學(xué)科教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。

? ? ? ? 創(chuàng)設(shè)情景是在“意”和“言”之間構(gòu)架的一座橋梁，設(shè)計(jì)巧妙，高潮迭起；設(shè)計(jì)不到位，前功盡棄。

? ? ? ? 現(xiàn)實(shí)中落實(shí)“言意兼得”的主要問(wèn)題：1.處理不好得意與得言的關(guān)系；2.為了語(yǔ)用而設(shè)計(jì)語(yǔ)用訓(xùn)練，生硬教學(xué)；3.得言的訓(xùn)練缺乏層次性、目標(biāo)和內(nèi)容較為籠統(tǒng)；4.得言的訓(xùn)練零敲碎打，一課一主題，沒(méi)有做到循序漸進(jìn)，螺旋上升。

? ? ? ? 還有，李琦老師講的“學(xué)生的主動(dòng)參與，積極構(gòu)建”也很重要。我覺(jué)得這是閱讀教學(xué)的核心和關(guān)鍵，我們長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)太習(xí)慣教師牽著學(xué)生的鼻子找食物，然后看著他們一點(diǎn)點(diǎn)吃進(jìn)嘴里咽下去。學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到足夠的激發(fā)，學(xué)生研究文本的好奇心沒(méi)有被勾起。最最重要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的美還不能主動(dòng)體悟，不能大膽尋找、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)提煉、運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。