熬夜兩天讀完了這本書(shū)，給我留下最深印象的是魏老師的一句話(huà)：一切教育，歸根結(jié)底都是自我教育，他的這句話(huà)是從德魯克的“一切管理，本質(zhì)上都是自我管理”內(nèi)化而來(lái)，讀到這句話(huà)，我醍醐灌頂，周身如觸電般的感覺(jué)，我認(rèn)為這可以當(dāng)作教育的本質(zhì)。

這本書(shū)分別從教師的教育觀念、課程的力量、如何與家長(zhǎng)做好家校共育、怎樣解決學(xué)生棘手問(wèn)題、成長(zhǎng)教育的細(xì)節(jié)和高手教師的自我修煉六個(gè)方面展開(kāi)。在序言部分魏老師介紹了“新教師”的概念，新教師指的是與新教育的理念、愿景、價(jià)值觀相適應(yīng)的教師。新教師是有著自覺(jué)的文化根基去，并對(duì)教育擁有信仰的教師，新教師認(rèn)為教育這個(gè)職業(yè)，對(duì)于教師本身而言主要不是損耗，而是發(fā)展，好的教育總是意味著師生共同發(fā)展，是高度重視自身的職業(yè)發(fā)展和生命體驗(yàn)，并且認(rèn)為自身的生命發(fā)展和學(xué)生發(fā)展必然是統(tǒng)一的，相輔相成的。這種統(tǒng)一，集中體現(xiàn)為新教師所具備的超越性追求，即對(duì)意義感的追求，這種追求的本質(zhì)不是犧牲，而是自由。新教師是通過(guò)不斷的創(chuàng)造來(lái)發(fā)展學(xué)生生命，并在發(fā)展學(xué)生生命的過(guò)程中不斷地感受到自身的力量以及新的可能性，他們不為獎(jiǎng)賞，因?yàn)檎嬲莫?jiǎng)賞，是自身的生命發(fā)展，是內(nèi)在的深沉的幸福感和意義感。新教師是終身學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)已經(jīng)內(nèi)化為新教師的類(lèi)本能。他們致力于通過(guò)工作讓知識(shí)活起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓工作變得更有創(chuàng)造性，他們的學(xué)習(xí)源于實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐將各種學(xué)習(xí)予以整合。新教師渴望自由與創(chuàng)造，他們會(huì)創(chuàng)造會(huì)加入擁有共同愿景的、尺碼相同的人組成的共同體，共同發(fā)展，切磋琢磨。我愿意把自己修煉成一個(gè)這樣的新教師，而我也正在修煉的路上行走著。

魏老師認(rèn)為教師應(yīng)該需求自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，他認(rèn)為專(zhuān)業(yè)賦予人以自由。在發(fā)展過(guò)程中要傾聽(tīng)各種聲音，但是不借他人來(lái)定義自己；承認(rèn)自己的不足，努力成為更好的自己。不要試圖說(shuō)服別人，而要向下扎根，向上開(kāi)花。

在這本書(shū)中，魏老師又一次解釋了課程，課程當(dāng)作名詞時(shí)，實(shí)際上指的是課程內(nèi)容，討論的關(guān)鍵是“教什么”，側(cè)重于程序性知識(shí)；而當(dāng)動(dòng)詞講的時(shí)候，則指的是“怎樣去教”，討論的關(guān)鍵是“應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的過(guò)程”，側(cè)重于程序性知識(shí)；當(dāng)課程是人的時(shí)候，討論的關(guān)鍵是“應(yīng)該建構(gòu)怎樣的經(jīng)驗(yàn)”，以及“我是誰(shuí)”，側(cè)重于策略性知識(shí)及自我認(rèn)知。

魏老師認(rèn)為設(shè)計(jì)一門(mén)課程，要形成一個(gè)閉環(huán)，好比是給農(nóng)民提出一個(gè)任務(wù)，農(nóng)民有了明確的目標(biāo)：要產(chǎn)出盡可能多的糧食，以供來(lái)年食用。接著就會(huì)準(zhǔn)備資源：農(nóng)具的準(zhǔn)備、種子的篩選、化肥的購(gòu)買(mǎi)……不僅如此農(nóng)民還要考慮把資源有效的整合起來(lái)，比如：什么時(shí)候澆水，什么時(shí)候施肥，有了蟲(chóng)子怎么辦，出現(xiàn)了自然災(zāi)害怎么辦……他們會(huì)根據(jù)情況調(diào)整自己的預(yù)期。課程設(shè)計(jì)也是如此，我們要整合課程資源，并且把這些課程合理安排運(yùn)用，在實(shí)施的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的心理預(yù)期。

魏老師強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)應(yīng)該著力培養(yǎng)“自我實(shí)現(xiàn)的自由人”，要培養(yǎng)孩子終生有用的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生開(kāi)始上學(xué)時(shí)，必須用大量的故事，海量的閱讀刺激學(xué)生的潛在可能性。

魏老師還提出了暮省，暮省的主要反思內(nèi)容是事件，就是通過(guò)不斷的反思，和學(xué)生一起把事情做得更好。他認(rèn)為好的老師一定要內(nèi)外兼修，通過(guò)外部約束，逐漸達(dá)成內(nèi)在的自覺(jué)。同時(shí)魏老師闡述了對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要如何利用管理手段和教育手段，在跟學(xué)生溝通的時(shí)候要注意“對(duì)事不對(duì)人”的原則，做到只陳述事實(shí)而不帶個(gè)人的感情色彩，要善于用教育的手段而不是管理的手段解決問(wèn)題。魏老師認(rèn)為要想進(jìn)入學(xué)生心里，要做到三點(diǎn)：1.走在問(wèn)題前面，對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出預(yù)測(cè)并做好準(zhǔn)備工作。2.像談戀愛(ài)一樣教書(shū)育人。把自己的精力全部投入到去愛(ài)自己班級(jí)，愛(ài)自己的學(xué)科，愛(ài)自己的學(xué)生。3.把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成老師。要有同理心、同情心，懂的換位思考。

對(duì)于紀(jì)律的原則與管理方法，魏老師認(rèn)為學(xué)生的行為問(wèn)題可以放下兩個(gè)觀念格子里，一個(gè)叫人格教育，一個(gè)叫行為管理，人格只能教育，行為只能管理。在管理中要做好規(guī)則和程序，規(guī)則是告訴學(xué)生什么不可以做，而程序則是孩子學(xué)生應(yīng)該怎么做。教師的管理就是要制定好程序和規(guī)則，并要堅(jiān)持下來(lái)，加強(qiáng)鞏固，最后讓學(xué)生內(nèi)化于心，形成一種習(xí)慣。

對(duì)于如何與家長(zhǎng)并肩作戰(zhàn)，魏老師也從微信群管理，與家長(zhǎng)怎樣正確交往等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，主要就是要尊重家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)制定并執(zhí)行好規(guī)則。

高手教師的自我修煉，涉及到方方面面，不管是工作中還是學(xué)習(xí)中，都要對(duì)自己有一個(gè)清晰明確的目標(biāo)。教育，歸根結(jié)底是自我教育。在修煉的過(guò)程中，就是對(duì)自己的一種重塑，看似在教育學(xué)生，其實(shí)是在教育的過(guò)程中重新實(shí)現(xiàn)自我教育，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的相互成就，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的修煉過(guò)程中，做自己的修行者。