“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”今天又像趕場五點半起床，奔赴貝斯特外語小學，參加學思達觀課活動。
上午聽了三節(jié)語文，本對小組合作學習一頭霧水，今天通過聽課和參加工作坊活動，專業(yè)的引領(lǐng)讓我對小組合作有了全新的認識，我們以前做的小組浮于表面，起不到本質(zhì)上的作用，改變不了學生的學習方式，填鴨式教學植根與我們的思想，造成一代又一代迫于教育侵害，在課堂改革的今天，自主學習、合作探究也只是空談，我也參加了不少聽課活動，也是照貓畫虎盲目模仿。
學思達，指自學－思考－表達，是臺灣高中教師張輝誠經(jīng)過十幾年摸索，立志改變臺灣填鴨式教學的教育創(chuàng)新。他倡導(dǎo)把課堂還給學生，學生自學，提高效率，學思達關(guān)注學生更加全面，注意的細節(jié)更多，能后更加讓學生集中注意力到課堂上來。
課堂上看似輕松，但是挑戰(zhàn)比以前更大了，每節(jié)課最少需要兩天，甚至兩周的時間，要查找相關(guān)資料，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計教學目標、環(huán)節(jié)，更要考慮學生的學情，環(huán)環(huán)相扣，實際上對老師的備課要求提高了更多，需要做大量的準備工作。細節(jié)的考慮對全面，課堂的容量也很大。對老師來說雖然累，但是成長很快。課堂教學還運用布魯姆六大認知目標（記憶、理解、分析、應(yīng)用、評鑒、創(chuàng)造）這種中西結(jié)合的教育模式，敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新顛覆了學生的學習方式，在課堂中學生感受到自由、平等、自尊、自信。
在下午模擬現(xiàn)場答疑環(huán)節(jié)，我們也是昏昏欲睡打不起精神，可聽老師說抽簽回答問題，一下子精神振奮。在課堂上我們的學生難免會出現(xiàn)走神分心的情況，但是學思達給出了解決的方式。分組學習，集體記分，抽簽點名，只加分不減分。這樣大家都會去學習，因為每個學生都可能被叫到，而且你的分數(shù)影響一個組，老師抽簽點名，誰知道會點到誰，不僅避免了提問時就那幾個好點的同學舉手回答的尷尬局面，而且把大家的積極性調(diào)動起來了。這種點名方式我覺得完全可以應(yīng)用在我們的課堂上，讓學生保持一種緊張感和興奮感。
樂思達教學五步奏：
1、學生自學? 2、思考問題
3、學生表述? 4、小組合作
5、老師統(tǒng)整。這和我校的樂思課堂教學模式相似，我們還沒來得及邁步就感覺到夭折。“教是為了不教”——葉圣陶。學思達操作步驟最重要的是訓練自學能力， 通過五個環(huán)節(jié)靈活運用，達到了自主學習轉(zhuǎn)變。
經(jīng)歷過才知道彩虹在哪里，一個評價做了五年，模式建構(gòu)用了20年，光亮的背后不知付出了多少艱辛，我們今天學到的也只是蜻蜓點水，學思達還會組織更多的公益培訓，年輕就是資本，有這么好的平臺，我們要策馬加鞭，走在知行合一實踐探索路上！
