文/大龍
01 閱讀的意義和困難
女兒小時候特別喜歡我們給她讀故事。經(jīng)常要反復(fù)的讀?，F(xiàn)在她上小學(xué)一年級了，開始認(rèn)識一些字，也學(xué)會了漢語拼音。我和妻子以為她會自己喜歡上閱讀，能一個人靜靜的看書?？烧l知她似乎更愛跟小朋友一起玩，并不喜歡一個人看書。
這可讓我和妻子犯了難。怎么讓她喜歡上閱讀呢？
閱讀也是人生中一件重大的事。一個人心靈的成長和閱讀有著莫大的關(guān)系。父母不可能時刻陪著孩子，人生中的許多道理，人生更廣闊的天地，需要他自己通過閱讀來了解和明白。有一天她會知道，閱讀將會成為她生活中不可缺少的一部分。一個喜愛和懂得閱讀的人，他的心靈一定不會是貧乏的，而是充盈且豐滿的。
02 我和妻子關(guān)于孩子教育的分工
我和妻子關(guān)于女兒的教育方面曾有一個約定，就是：數(shù)學(xué)，英語，美術(shù)，音樂這些方面的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要由妻子負責(zé)；而語文，閱讀，寫作，歷史，這些方面由我來負責(zé)。這主要是根據(jù)我和妻子的特長來定的。另外，孩子的人格方面，包括做人，品格，習(xí)慣，會由和我和妻子共同負責(zé)。但涉及孩子情緒和心理方面問題的處理以及心靈方面的成長，則主要交由我來進行，這主要是因為我是心理咨詢師的緣故。其實妻子也是名牌大學(xué)的心理學(xué)博士，但她也承認(rèn)，她雖擅長心理學(xué)理論，但實踐應(yīng)用方面還是不如我，所以孩子心理方面的事情還是讓賢給我來處理。當(dāng)然，我們也會經(jīng)常就某個共同的問題進行交流協(xié)商。
這種分工，可以避免培育孩子的壓力落到一個人身上，也可以減少一個人知識和視野局限所帶來的偏差。當(dāng)然也可以讓父母可以同時親近孩子，而不會讓她過于粘上其中某一個人。由于父母本身就有一些不同的特質(zhì)，這樣就可以讓孩子的特質(zhì)也比較均衡，而不會太過于男性化，或太過于女性化。
但我過去確實犯了一個錯誤，由于過于忙于工作和事業(yè)，導(dǎo)致陪女兒的時間確實比較少。所以現(xiàn)在是我要努力糾正這種錯誤的時候了，在以后的日子里盡可能多陪女兒。
03 閱讀興趣問題的反思
回到如何培養(yǎng)女兒閱讀的興趣這個話題。我仔細思索了一下，其實過去一段時間，女兒一直跟我讀詩，一開始也是興趣不大，但后來經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)后，興味盎然。當(dāng)然，詩歌也是閱讀的一種。女兒現(xiàn)在不喜歡一個人讀長一點的童話和散文，可能還是現(xiàn)在她對這些長篇的文字有些困難。但不能由此斷定，她現(xiàn)在就不愛閱讀。所以真正的問題并不是說孩子缺乏閱讀的興趣，而是我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)和培養(yǎng)的問題。
所以我跟妻子說，這個問題不用擔(dān)心，交給我來處理就好了。
04 第一次閱讀：閱讀興趣的培養(yǎng)
我們的閱讀從注音版的安徒生和格林童話開始。童話是每個孩子都喜歡的，女兒小時候就喜歡聽。所以我決定讓她從里面自己挑選一篇她過去最喜歡聽的故事，從這些故事開始閱讀。
女兒挑了一篇《小紅帽》。這確實是她過去很喜歡聽，也聽過很多遍的故事。所以我陪女兒的閱讀之旅就從這個故事開始了。
讓我非常驚訝的是，女兒非常流利的把這篇故事完整的讀了下來，除了中間有幾個磕絆的地方，因為她需要用拼音去讀，有些生僻一點的拼音，她可能還沒掌握好。但這個沒有什么大的關(guān)系。其實即使她讀錯了，我也中間盡量少打斷她，讓她保持一個思路的連貫性和完整性。直到整篇文章讀完了，我才幫她指出那幾個錯誤的地方。
女兒對自己能完整的讀完一篇文章，也感到蠻開心。
我的整個指導(dǎo)是按照以下幾個過程進行：
一、她把故事完整的閱讀一遍；
二、把故事完整的復(fù)述一遍；
三、生詞和造句練習(xí)；
四、讓她談?wù)剬@個故事的理解。
第一個環(huán)節(jié)完成之后，我讓她進行故事的復(fù)述。實際上她也很清晰流利的完整的復(fù)述了出來，這可能是因為她過去就比較熟悉這個故事的緣故。所以我們也就很順利的進行到第三個環(huán)節(jié)，一些生詞的識別和造句。
當(dāng)然，我并沒有事先跟她說要進行哪些環(huán)節(jié)，只是我自己心里清楚就夠了。但這里有很重要的一點就是，她每完成一個環(huán)節(jié)，我就對她夸獎一番，這樣就鼓勵她順利進行下去。
我之所以安排造句這個環(huán)節(jié)，主要原因也是因為她現(xiàn)在一年級的功課已經(jīng)開始要求學(xué)習(xí)造句了。但從她的作業(yè)來看，她總是造不好句子。所以我想趁閱讀這件事，幫她好好訓(xùn)練一下。造句是寫作的基礎(chǔ)，她如果不會造句，將來也就沒有辦法順利完成作文和寫作。
造句這個環(huán)節(jié)確實是第一次閱讀時遇到的最困難的一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)其實并不是必要的，所以在她幾次嘗試失敗后，我也在考慮要不要先放棄它，今后另作安排。但我還是決定再試一下，我改變了一種方式：由我來示范，然后她跟著模仿。
也就是首先我自己先用這個詞造一個句，然后啟發(fā)她照我的樣子也試一下。例如“美滋滋”這個詞。 我首先造了這樣一個句子:"今天媽媽給我買了一件新衣服，我穿上之后心里美滋滋的。"然后我問她，還有其他什么時候也可以美滋滋的？她回答說，過生日吃蛋糕的時候，老師表揚的時候。我于是就讓她嘗試造一下句子。她歪著腦袋想了想，說道，"我過生日的時候，吃完了蛋糕，心里美滋滋的。”
”嗯，挺好的呀。還有呢？"我鼓勵道。
“今天老師表揚我了，我心里美滋滋的?！?/p>
”嗯太棒了！就是這樣造句好嗎？”
女兒邁出了這一步。她感覺到很受鼓舞。我又找了一些生詞，讓她繼續(xù)造句。我盡量找一些優(yōu)美的，不是太難的詞語。她現(xiàn)在不認(rèn)識的詞實在太多了，所以要慢慢來。她進步很快。實際上她甚至喜歡上了這個游戲。在后來的閱讀過程當(dāng)中，這實際上是她很喜歡的一個環(huán)節(jié)，也是讓她感覺有興趣的一件事。這件事的效果倒是讓我出乎意外。后來我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子超越了她過去的一個困難，她對這件事情的興趣和自信心都會大大增加。一個過去的障礙，現(xiàn)在就變成了吸引她的一個契機。
我之所以沒有輕易放棄造句這個環(huán)節(jié)，主要是想讓她學(xué)到一些新的詞語，加深她對這些詞語和用法的印象。這樣，隨著詞匯量的擴大，就更方便她今后進行新的閱讀。
關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)，談?wù)剬适碌睦斫?，我想起了過去老師教我的時候，歸納中心思想的做法。那讓我想起了標(biāo)準(zhǔn)答案這件事。我不想這樣去做。實際上，一個人對一個故事也可以有不同的理解。我盡量用啟發(fā)式的方式來教導(dǎo)女兒，而不是把我知道的答案或道理直接告訴他。成人可能被某些固定的東西束縛住了，孩子恰恰可能有不同的看法。
我沒有這樣問：你從這個故事學(xué)到了什么？這就是在做閱讀理解題的方法，一年級的孩子還不適合用這個。我們這個時候讓孩子閱讀并不是讓孩子從故事中學(xué)到什么，而是啟發(fā)她進行思考。所以我會提出一個更具體的場景中的問題，從而更好的引導(dǎo)她。如果她還是無法回答，那我就繼續(xù)進行提示，而不是給出答案。
我想了一下，問女兒，小紅帽為什么會上狼的當(dāng)？女兒想了想回答不出來。我繼續(xù)提示道，她出門的時候是不是羊媽媽沒有給小紅帽說過可能遇到狼并且狼有危險的事情？所以這實際上是媽媽的一個疏忽，對不對？女兒點了點頭。我繼續(xù)啟發(fā)她，但完全說是媽媽的問題也不對，小紅帽自己是不是也有做的不好的地方？女兒想了想，回答道，是的，小紅帽自己向森林走得太遠了，光顧自己玩了，她都忘了去奶奶家這件事了。女兒的回答說明她已經(jīng)開始自己思考問題了。
這正是我需要的效果。我們第一次的閱讀進展的還不錯，女兒也挺滿意。我們開了一個好頭。
05 深入閱讀：想象力的激發(fā)
前面幾次閱讀，這種安排還是蠻成功的。每完成一個環(huán)節(jié)，我都會鼓勵和夸贊她，她就越來越有動力。但后來也發(fā)現(xiàn)這個安排也有個問題，就是讓她感到越來越有壓力。例如第二個環(huán)節(jié)復(fù)述，她就覺得比較難，尤其對那些以前沒聽過的故事，她也不熟悉，越來越不愿意進行。后來我就適時進行了調(diào)整。
這就說明，我們在指導(dǎo)孩子閱讀過程當(dāng)中，如果發(fā)現(xiàn)了一些困難，可能就需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方法和策略。我們起初的目標(biāo)不能定得太高，不能讓她感到在完成一個任務(wù)和感到有壓力。開始最重要的目標(biāo)仍是讓她喜愛上閱讀。
事實證明，我的調(diào)整是正確的。我把第二個環(huán)節(jié)復(fù)述砍掉了，然后補充了另外一個有趣環(huán)節(jié)：就是試著改寫這個故事。這是一個大膽的新的嘗試。實際上就是這個方法大大激發(fā)的女兒的想象力。
例如，在讀《狼和七只小羊》這個故事時，我跟女兒說，這個故事的結(jié)尾其實和《小紅帽》的結(jié)尾很相似，最后都是小羊上當(dāng)受騙了但最終又戰(zhàn)勝了狼的故事。我們是不是可以改寫一下，讓小羊不上當(dāng)受騙呢？這個故事當(dāng)中，狼之所以騙過了小羊，是因為小羊的提問讓狼事先知道了，如果小羊問一些狼還不知道的事情，是不是就可以不上當(dāng)呢？看女兒有點迷惑，我繼續(xù)啟發(fā)道，比如她可以問狼，我們今天早上吃的是什么呀？那狼肯定就不知道了。那你說說看，小羊還可以再問什么問題？女兒受了啟發(fā)，歪著腦袋想了想，回答道，嗯，可以問我們的名字叫什么？我們今天穿的什么樣的衣服？她一下子說了五六個問題。那然后呢？我提示道。狼都回答不出來，就只有灰溜溜的走了。女兒回答道。
通過這種方式，我們其實就改寫了這個故事。女兒似乎很喜歡這種方式。所以后面我們就經(jīng)常玩這個重編故事的想象力游戲。
實際上，女兒會想出各種不同的結(jié)尾。有一次我給了她一個題目，就是：如果小豬長出了翅膀，你覺得會發(fā)生什么？女兒一下子想出了十幾種不同的情況。甚至在第二天早上吃飯的時候，還在不停的說，她又想到了新的情節(jié)。這讓我和妻子都感到很驚訝，因為我們自己實在想不到那些情況。
而在這之前，妻子總跟我說，她一直很擔(dān)心女兒的想象力問題。然而事實的情況是，并非女兒的想象力有問題，而是我們沒有好好的去啟發(fā)和激發(fā)她的想像力的緣故。我相信每個孩子都有與生俱來的良好的想象力，只要我們啟發(fā)得當(dāng)，結(jié)果一定會讓人感到很驚訝。
經(jīng)過一段時間的陪伴，女兒的閱讀越來越順暢了。整個寒假期間，她給自己制定了閱讀完三本書的計劃：《小屁孩日記》，《愛麗絲夢游仙境》，《中華上下五千年》第一冊。后來居然都順利完成了。她自己很開心，我們也由衷的感到高興。
女兒從此也愛上了閱讀。
2018/3/4, 北京。
注：《陪伴》是一個親子教育和家庭教育系列文集，也是一部親子互動散文隨筆集。每篇文章獨立成篇，會重點探討某個親子教育主題，寓教育理念和方法于真人真事之中。將持續(xù)更新，希望您能喜歡。歡迎在簡書關(guān)注我，您的評論和點贊是我更新的動力哦。
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