我的蘿卜閱讀：
從書籍中摘取有價值的地方（蘿卜），洗吧洗吧（剔除不必要的信息），切切片（解構(gòu)原內(nèi)容）、燉了（融合自己的經(jīng)驗(yàn)）、大家一起吃（產(chǎn)品化輸出）。
以下正文出自《職業(yè)培訓(xùn)師的8堂私房課》楊思卓 林海著?
“不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘了為什么出發(fā)?！薄o(jì)伯倫
培訓(xùn)的本質(zhì)是投資
企業(yè)在培訓(xùn)上的投入都需要以某種方式體現(xiàn)出回報，這種回報離企業(yè)的績效越近，培訓(xùn)本身的意義就越大。
一切不以組織績效為導(dǎo)向的培訓(xùn)都走不了太遠(yuǎn)。
培訓(xùn)師應(yīng)關(guān)注的組織績效有三個層次
第一，提高能力
應(yīng)對目前崗位的司職能力，不學(xué)就會被淘汰的能力。這是職業(yè)能力中的“痛點(diǎn)”。
第二，獲得新知
應(yīng)對即將到來的職業(yè)壓力的能力
（1）獲得、提高技術(shù)；
（2）充實(shí)、更新知識；
（3）經(jīng)驗(yàn)共享，將經(jīng)驗(yàn)提升為理論。
第三，激發(fā)活力，挖掘潛能
提高整體素養(yǎng)，獲得持續(xù)成長的能力。
（1）改善態(tài)度：強(qiáng)化協(xié)作精神；
（2）心理調(diào)適：改善心智模式；
（3）開發(fā)潛能：將潛意識變?yōu)轱@意識。
培訓(xùn)成果的新四級評價標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)的柯四級評估法——感受一知識一應(yīng)用一效果
這四項(xiàng)分層評價系統(tǒng)以“產(chǎn)生行為的結(jié)果”為最高標(biāo)準(zhǔn)，是（“魚”）的標(biāo)準(zhǔn)。
培訓(xùn)還應(yīng)有更高的追求，
企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本在于團(tuán)隊(duì)能力的可持續(xù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)除了能夠得到技能，還能改變員工的心智模式，是（漁”的標(biāo)準(zhǔn)）
新的四級評價標(biāo)準(zhǔn)——“知”“行”“智”“心”
第一級：知——讓渡知識，滿足饑渴；
第二級：行——實(shí)踐應(yīng)用，績效提升；
第三級：智——模式改良，觸類旁通；
第四級：心—心靈成長，價值再造。
@見
培訓(xùn)的存在是為人服務(wù)，
具體到企業(yè)中，就是為企業(yè)中的人服務(wù)，目的是通過服務(wù)人進(jìn)而更好的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。這是培訓(xùn)的存在意義。
作者從培訓(xùn)的存在意義出發(fā)，
結(jié)合個人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后來者指出了培訓(xùn)師做企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)應(yīng)關(guān)注的三個層面，即培訓(xùn)師的切入點(diǎn)，在這三個層面上下功夫更容易出成果。
此外，如何檢驗(yàn)成果呢？
授人以魚不如授人以漁，作者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升級了思維評估法，值得借鑒。
@感
以目標(biāo)為導(dǎo)向的思維方式，有目標(biāo)有策略有檢測指標(biāo)的思維方式，值得學(xué)習(xí)。
開宗明義——不要忘記為什么而出發(fā)——十分點(diǎn)題。
回想一下自己，
此時此刻，你正在做的？
是不是有助于你到達(dá)出發(fā)時的目的地！
@思
思考模式的觸動
這兩天的拔蘿卜，發(fā)現(xiàn)作者的論述有這這樣的套路：
從現(xiàn)象開始引發(fā)思考，通過價值鏈分析，從現(xiàn)象進(jìn)入到本質(zhì)；
如培訓(xùn)活動是一種現(xiàn)象，從價值交換的角度去探究培訓(xùn)活動背后的實(shí)質(zhì)，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)是在為人服務(wù)，為企業(yè)中的人服務(wù)（作者的經(jīng)歷集中在企業(yè)培訓(xùn)），而為企業(yè)中的人服務(wù)的目的是更好的推動企業(yè)的發(fā)展。
基于本質(zhì)認(rèn)識，進(jìn)行策略再設(shè)計
了解了培訓(xùn)是為了更好的推動企業(yè)的發(fā)展，那么就得從企業(yè)發(fā)展需要的角度去思考培訓(xùn)如何更好的達(dá)成這個目的，于是就有了服務(wù)人的三層方向，四層衡量標(biāo)準(zhǔn)。
由表及里，再由里及表的思維策略，不就是NLP里的上堆下切技術(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用嗎？
@行
鍛煉一個思維模型
現(xiàn)象——現(xiàn)象背后的發(fā)展動力（什么動力推動者現(xiàn)象的產(chǎn)生與發(fā)展）——再看現(xiàn)象
具體到蘿卜閱讀：
大家一起進(jìn)行蘿卜閱讀是一種群體現(xiàn)象
是什么推動這種現(xiàn)象的產(chǎn)生發(fā)展與持續(xù)呢？
有人號召，有人引導(dǎo)，但本質(zhì)是產(chǎn)生蘿卜閱讀的這群人內(nèi)在存在著一種未被滿足的需求（想要變得更好），而引導(dǎo)者給出了蘿卜閱讀能讓個體變得更好的路徑。
于是乎....
當(dāng)你看到別人看不到的，你便能做出別人做不到的！
