? ? ? ? ? 海量的閱讀，豁達(dá)的人生，心靈的碰撞，綻放一朵朵美麗的小花，我悄悄地摘下啦。
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最快樂的事情，是童年的閱讀。
針對(duì)當(dāng)今社會(huì)，少抱怨指責(zé)，做個(gè)腳踏實(shí)地的人。
所謂擔(dān)當(dāng)，從小事做起。
小村振興的希望――孩子。
有崇拜的人――孩子。
每本書都是燈塔，能擴(kuò)大孩子的視野。
沒有感想的閱讀，是無(wú)效的閱讀。
語(yǔ)文課的低效，是在教學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)的東西。
學(xué)生讀書比老師講課更有效。
讓孩子閱讀進(jìn)入快車道。
語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀。
講讀課文是一種低效的方式。
把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己靜靜地讀書。
壓縮講讀課文的時(shí)間，多讀書吧。
生字詞教到位，其余復(fù)述，講故事，讀書筆記等，都是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
盡早閱讀，發(fā)展更大。
閱讀是個(gè)積累的過(guò)程，沉淀過(guò)后就會(huì)爆發(fā)。
閱讀和表達(dá)，讀寫并重，讓學(xué)生盡情表達(dá)。
過(guò)分閱讀對(duì)表達(dá)不利。
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性課程，別教成知識(shí)性課程。
語(yǔ)文教學(xué)變的是理念，不變的是執(zhí)著。
把課外閱讀擠進(jìn)課堂。
字詞句過(guò)關(guān)，基礎(chǔ)課過(guò)關(guān)整合教材，逼迫教師成長(zhǎng)。
不是因?yàn)榭吹较Ｍ湃ジ淖儯且驗(yàn)楦淖儾趴吹较Ｍ?/p>
閱讀是溝通的橋梁，閱讀可以改變一個(gè)人的習(xí)慣、命運(yùn)。
把身姿蹲下來(lái)，把心放下來(lái)。
閱讀和吃飯一樣重要。
激活文本，，加入擬聲詞特別適合低年級(jí)和部分閱讀文本。
當(dāng)雷聲來(lái)時(shí)，不只是保護(hù)孩子，而是借機(jī)會(huì)教孩子認(rèn)識(shí)大自然。
把閱讀還原成享受的過(guò)程，就不用維持秩序。
閱讀是沒有貧富差距的，都能公平的在書中和靈魂對(duì)話。
伴讀者，形式為內(nèi)容服務(wù)。
童年需要文學(xué)的陪伴。
將孩子帶到明亮那方。以文學(xué)的方式表現(xiàn)兒童的生命狀態(tài)。
適合自己的方式，讓孩子有興趣去讀書就行。
不要用成人的眼光去看待書中的人物，不要給書中人物貼標(biāo)簽。
詞語(yǔ)是有顏色的。
教師的身份，讀者――伴讀者。
閱讀和吃飯一個(gè)道理，佐料多了，就吃不出菜的味道。
你信任你自己的學(xué)生嗎？
運(yùn)用減法，自信很重要。
語(yǔ)言減法，導(dǎo)讀的話少而精。
提問(wèn)很重要。
詩(shī)歌是表達(dá)自己的內(nèi)心，是一種文化的承載。
讀詩(shī)時(shí)要讀作者，要注意斷句。
詩(shī)歌的審美沒有一定性，有模糊性，可能性。
每一堂課的反思很重要。
遇到好老師，是孩子童年的幸運(yùn)。
語(yǔ)文老師應(yīng)該讓孩子以后的生活幸福，快樂。
不會(huì)處理自己情緒的老師不是好老師。
閱讀是教師成長(zhǎng)的生命線。
即興口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)很重要。
穿過(guò)閱讀教學(xué)的綠茵，一定是寫作指導(dǎo)，語(yǔ)文老師應(yīng)該從生活細(xì)節(jié)處著手教育，教育是影響。
寫作時(shí)可以用聲音開頭，很新穎。
固定化思維是對(duì)孩子的殘害。
對(duì)自然萌生的美感，從兒時(shí)培養(yǎng)，那就是一顆種子，會(huì)在他（她）以后的生活中生根發(fā)芽。
好詞救活一個(gè)句子，好句救活一篇文章。
小片段訓(xùn)練要注意在點(diǎn)上撐開，并固定題目，切入口要小，要抓住重點(diǎn)。
老師的特質(zhì)：張口就給孩子例子，張口就給孩子技巧。
