"實(shí)用性閱讀與交流"任務(wù)群視域下的口語交際教學(xué)設(shè)計，應(yīng)以真實(shí)情境為依托，通過任務(wù)驅(qū)動實(shí)現(xiàn)閱讀輸入與口語輸出的有機(jī)融合。

以六年級語文下冊第五單元"辯論：小學(xué)生是否應(yīng)該普遍擁有智能手機(jī)"為例，設(shè)計如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 通過閱讀政策文件、調(diào)查報告等相關(guān)實(shí)用文本，提取支持觀點(diǎn)的關(guān)鍵信息；

2. 在辯論情境中多角度分析問題，形成有邏輯的個人見解；

3. 運(yùn)用得體的語言表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)會傾聽與回應(yīng)不同意見。

二、教學(xué)過程

（課前安排學(xué)生搜集相關(guān)資料，包括正反方的資料。）

（一）任務(wù)啟動：創(chuàng)設(shè)真實(shí)辯論情境

呈現(xiàn)學(xué)校擬出臺"智能設(shè)備管理新規(guī)"的背景，發(fā)布"班級辯論代表選拔"任務(wù)。學(xué)生自由組隊，抽簽確定正反方。

（二）閱讀分析：構(gòu)建觀點(diǎn)支撐體系

1. 提供衛(wèi)健委視力報告、教育APP使用指南等實(shí)用文本，指導(dǎo)學(xué)生圈畫"日均使用時長""護(hù)眼模式"等關(guān)鍵數(shù)據(jù)。

2. 小組合作制作觀點(diǎn)樹狀圖：將閱讀所得信息分類為"健康影響""學(xué)習(xí)效用""社交管理"等分支，標(biāo)注數(shù)據(jù)來源。

（三）模擬辯論：實(shí)踐交際策略

1. 角色扮演：設(shè)置計時員、書記員等崗位，按正式辯論流程開展（立論→攻辯→自由辯論→總結(jié)）。

2. 實(shí)時記錄：用"觀點(diǎn)+論據(jù)"表格記錄對方論述要點(diǎn)，訓(xùn)練傾聽與快速反應(yīng)能力。

（四）評價反思：提升交際素養(yǎng)

1. 組間互評：從"論據(jù)充分性""語言得體度""團(tuán)隊配合"三個維度進(jìn)行星級評價。

2. 教師總結(jié)：歸納"數(shù)據(jù)引用""禮貌反駁"等辯論技巧，強(qiáng)調(diào)"換位思考"的交際原則。

三、拓展任務(wù)

將辯論成果轉(zhuǎn)化為《校園智能手機(jī)使用建議書》，遞交學(xué)校德育處。