一個朋友聊到她讀幼兒園的女兒，萬圣節(jié)的時候畫了一個眼睛長在嘴巴上的怪物，被老師批評了，老師說眼睛怎么可能長在嘴巴上呢？怪物不是那個樣子，其他小朋友畫的怪物也都不是那個樣子。
什么是事實？什么是觀點？
顯然老師混淆了，以為她和其他小朋友主觀一致的怪物，就是怪物的樣子，所有怪物都是那個樣子。
這種不合理認知就叫“以偏概全”。
“以偏概全”的人，被自己所局限，無法從自己的世界里面跳出去，觀察整個世界，至少，跳出去之后，看到一個更大、更真實的世界，心智始終停留在兒童心理學家皮亞杰所說的前運算階段。
皮亞杰把個體從出生到15歲的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-6、7歲）、具體運算階段（6、7-11、12歲）、形式運算階段（11、12-15歲）。
前運算階段的特點之一是“自我中心”：孩子在進行判斷時以自我為中心，不能從他人的立場出發(fā)考慮對方的觀點，而是以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。
豈止孩子，有些成年人也是如此。
盡管號稱自己對孩子無條件的愛，但事實上呢？誤以為無條件的愛是孩子要什么就給什么。
真正無條件的愛是，毫無保留地接納孩子是一個獨立的個體，有自己的感受、自己的想法，和父母不一樣的感受和想法。
孩子和父母不一樣的，還有“泛靈論”的思維特點。
前運算階段的孩子，無法區(qū)別有生命和無生命的事物，所以把玩具當成有意識的小伙伴，甚至和自己一樣，要吃飯、睡覺，會生病，會感覺到疼痛，有高興、悲傷等情緒。
嘗試轉入孩子的視角，其實很有趣。
孩子的想象力有四個特性，隨著年齡增長，持續(xù)發(fā)展：
一是新穎性；
（創(chuàng)造性、新奇、奇妙。）
《懸掛建筑》李昱鵬
懸掛建筑是根據(jù)大樹建造的，它把“葉子”掛在“樹干”上，要搬家時只要把“葉子”用直升機掉起來掛在新的“樹干”上就行了。
二是神奇性；
（超自然、科幻、玄幻、魔幻。）
現(xiàn)今人類有很多不治之癥或惡疾，要動手術，若患者咽下這些微型機械人，它就會在體內自動找出病源，加以治療，并噴出藥水，增強病人的抵抗力，沒病的人也可用它來檢查身體，確保健康。
三是超越性；
（超越時空、超越現(xiàn)實。）
《月亮度假村》 楊銘
四是未來指向。
（指向未來高科技發(fā)展的方向）
這是一個能讓聾啞人和正常人對話交流的感應器，把啞巴想要說的話，通過感應器表達出來，它還能把正常人的話讓感應給聾子。
新穎、神奇、超越、未來指向，這四個特性本是孩子與生俱來的，所有孩子都有，但每個孩子的想象力最終能發(fā)展到哪個程度，有遺傳基因這個先天因素，更重要的因素是孩子后天所處的家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。
家庭環(huán)境是關鍵。很多父母已經(jīng)意識到了家庭教育的重要性，也在積極參與學習相關課程。
這是很好的現(xiàn)象。有一對懂教育的父母，加上一個懂教育的家庭，這才是孩子真正的起跑線。
話說回來，如果非得給出一個答案，怪物是什么樣子？
“多種多樣。”
千萬不要成為那一種：打著引導孩子成長的旗號，卻在啃噬孩子的想象力。
