1、自由、親切、愛意濃濃的小學(xué)一年級語文課堂如此甚好。
沒有刻意的雕琢痕跡，教師扎實的文化素養(yǎng)，運用現(xiàn)代多媒體視聽輔助，恰到好處不失時機展示、滲透、渲染與之相關(guān)的課堂文化。
和諧、祥和渾然天成！
2、強大的課堂信息滲透奠定了語文課堂的博大精深，一節(jié)《端午粽》引出中國所有傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)的餃子，元宵節(jié)湯圓，中秋節(jié)月餅……，從字詞學(xué)習(xí)追根求源象形文字到端午節(jié)來歷的屈原，再到親情的回憶，鄰里間美好事物的分享是孩子們掌握語文知識基礎(chǔ)的同時，感悟做人。
3、教師機智親切的語言激勵著、點燃著孩子們好奇心、求知欲。
為師者，當(dāng)用心。
“教育，就是牽著蝸牛散步”，不可用力過猛，保護(hù)孩子創(chuàng)造力是為師者的底線。
“因材施教”，收獲人性光輝的最大化。
許多時候，我們以愛的名義頻頻發(fā)力，豈知我們不知不覺中扼殺了人性中最最珍貴東西，比如自信，天真。
孩子們不同階段展現(xiàn)不同特征是天性。
急于求成扼殺的正是人類創(chuàng)造力的源泉。
我們需要不同類型的人才，并不是流水線上冷冰冰產(chǎn)品。
溫暖的教育才會收獲溫度。
溫暖的教育應(yīng)該是每一個教育者的初心。
我常常思考，我們過分追求的整齊劃一，一塵不染是不是就是教育？
不否認(rèn)，這些是好東西，但這些不是教育的全部。
孩子們在無意的模仿老師，老師在無意間復(fù)制著孩子，老師們言談舉止由表及里滲透熏陶著孩子，我們會不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)孩子身上有太多我們的影子。
言傳身教多重手段并行需要智慧的老師。
教育，就是包容個性，點燃希望，激發(fā)創(chuàng)造力，教育的極致是真善美，是知行合一。
陶行知說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
是提醒：老師們其實應(yīng)該從更多的角度去評價孩子，綜合客觀地評價一個孩子，努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并且加以鼓勵。
