培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，這是蘇霍姆林斯基終生執(zhí)著追求的目標(biāo)，也是他的教育思想的核心。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對社會的需求和為社會勞動和諧統(tǒng)一起來的人。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實(shí)施全面和諧發(fā)展教育，即把教育看作由德育、智育、體育、勞動教育、美育五部分有機(jī)地相互聯(lián)系并相互滲透的統(tǒng)一的整體。蘇霍姆林斯基認(rèn)為德育在人的全面和諧發(fā)展中占主導(dǎo)地位。

我們正在建設(shè)和諧社會，而蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)的培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，無疑與和諧社會建設(shè)具有內(nèi)在一致性。那么怎么培養(yǎng)呢？

高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他。只有愛孩子的人，才能教育孩子。”

魯迅先生說過：“教育是植根于愛的。”著名教育家陶行知先生也曾說：“沒有愛就沒有教育?！?/p>

愛是教育的源泉。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關(guān)心；因為有愛，我們才和同學(xué)貼心。所以熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，是師德的核心內(nèi)容。

在我的班級里，有一位叫xxx的學(xué)生，他純樸善良，大方，困難的家庭條件又使他自卑，造成了他情緒不穩(wěn)定，因而學(xué)習(xí)成績也不穩(wěn)定。有空的時候，我就和他聊天，問問他的學(xué)習(xí)情況，平時，我活動的時候，叫上他，有時候，讓他再給我?guī)鸵恍┬∶Α＿@樣，他與我關(guān)系特別近，喜歡聽我的課，問我一些自己困惑的問題，思想認(rèn)識有了一定的提高。期末結(jié)束的時候，他悄悄送給了我一盞燈，并寫到：“老師，當(dāng)燈光照亮你的時候，就是我想你的時候?！蔽业难劬駶櫫恕?/p>

古人云：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，讓我深深地體會到，教師的人格魅力是學(xué)生成長的重要保證。教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。

現(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。我們必須堅持學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的精神世界，提升文化底蘊(yùn)，完善人格修養(yǎng)，并從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的，而應(yīng)是通過教學(xué)活動在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。只有從內(nèi)心里把教師和學(xué)生在人格上平等起來，才能恰如其分的融入到學(xué)生之中。

愛與和諧，是我永不停止的追求！

總理在教師節(jié)說：“國家興衰在于教育，教育好壞在于教師?！?“無論是做教師，還是做人，都應(yīng)該有一顆同情心、一顆愛心。”“教師不僅可以影響一個學(xué)校的孩子，還可以影響整個社會?！?/p>

作為一名教師，我認(rèn)為，樂教勤業(yè)，是師德規(guī)范的最高境界，即和諧的境界，此時不但與學(xué)生的關(guān)系融洽，在自身的事業(yè)上也有所感悟升華，同時，也是作為和諧社會中的一個小部分，并與周圍環(huán)境和諧，在自身內(nèi)心求得和諧。

讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽！