? ? 構(gòu)建生本課堂，在關(guān)鍵處，放慢節(jié)奏，等待學(xué)生思考，做到不占用學(xué)生思考參與的機(jī)會(huì)。

適應(yīng)學(xué)生的速度，從學(xué)生的角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

我現(xiàn)在所教的八班是這的一群孩子。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生有一部分優(yōu)生，反應(yīng)特別快，還有一部分愿意參與，涉及實(shí)驗(yàn)演示，主動(dòng)回答，積極參與。但課上習(xí)題演練時(shí)，神情迷茫，不愛(ài)做題。我總結(jié)的原因時(shí)，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)演示更直觀(guān)、更淺顯，而習(xí)題更傾向于考查學(xué)生的思維能力。思維能力的形成將會(huì)促進(jìn)解題能力。這周講到凸透鏡成像規(guī)律，上承接折射，下承接應(yīng)用。前兩節(jié)已經(jīng)實(shí)驗(yàn)演示，今天的這節(jié)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始習(xí)題講解。為了給所有學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，也為了讓所有人都能參與進(jìn)來(lái)，找了三道典型實(shí)驗(yàn)探究題在PPT演練，讓優(yōu)生不要急于回答，學(xué)生從兩幅圖里找信息，大部分學(xué)生可以找到焦距，物距和像距。多數(shù)學(xué)生可以比較物距、像距的大小。凸透鏡成像規(guī)律他們未必記得住，那反過(guò)來(lái)我們先想照相機(jī)的成像原理，貼近生活實(shí)際，放慢節(jié)奏，學(xué)生掌握的會(huì)更牢，也會(huì)積少成多。